毛娟

【摘要】隨著我國現(xiàn)代化教育模式的不斷推進，在小學教育的互動式教學模式依托下，我們從諸多的發(fā)展理論上進行分析，其不同環(huán)境下的學習理論和傳播學理論等，是促進現(xiàn)代化一體機廣泛推廣的一大因素，通過現(xiàn)代化的教育行為主義理論推進，我們從以下幾個作用點進行分析如下。

【關鍵詞】小學數(shù)學 互動教學 應用探討

在現(xiàn)代化發(fā)展進程中，教學技術(shù)也有顯著發(fā)展，同時伴隨著我國九年義務教育的發(fā)展，在進行的現(xiàn)代化教育改革中，如何運用全新的教育理論進行統(tǒng)一分布分析，并通過互動式教育促進教育規(guī)模的執(zhí)行設計，是保證教育質(zhì)量的一項重要途徑。本文從交換式一體機下的教育模式設計進行簡要的分析討論。

一、交換式一體機的基本認識

交換式一體機是現(xiàn)代媒體的互動終端，通過一體化操作平臺實現(xiàn)的高清液晶顯示屏教育模式，其主要功能具備了書寫、批注和同步交互以及網(wǎng)絡會議等模式功能。在使用的過程中，其主要的作用，就是將原有的課堂教學模式進行了擴大提升，其操作的適應性，在實際的使用上，也可以更好的保證對后續(xù)書寫與建設的保證，并依照相應的清晰度進行調(diào)整，并為每一個學生，提供清晰可見的教學課程，提高教學的適應能力。

其使用過程中的互動作用，主要是對學生與教師之間的課堂互動，通過交互式一體機，能夠直接連通學生與教師之間的關聯(lián)，并促進在不同教學模式環(huán)境下的系統(tǒng)調(diào)節(jié)，為其信息發(fā)展，提供信息效益。在實際的應用上，學生與教師之間的信號聯(lián)系，從多個角度上，可實現(xiàn)對不同信號信息上的反饋促進，其互動性，也能夠更好的滿足對基本信息在互動調(diào)節(jié)上的執(zhí)行表達，并為媒體的信息教學提供信息互動保障。

而在進行互動教學的過程中，如何應用人類的性格體驗進行合理分析，并為教育提供相應的活動規(guī)則，減少因活動而導致的師生交流發(fā)生障礙，并增強兩者之間的相互溝通交流，是保證教學效果獲得保障的根本所在。對于交互一體式的教學模式，我們從現(xiàn)代交互式一體機在實際使用互動形式的調(diào)節(jié)執(zhí)行問題上，可通過對智能化系統(tǒng)來實現(xiàn)對人、技術(shù)、資源環(huán)境等方面的調(diào)節(jié)，使之達到有效的能動性，為后續(xù)的發(fā)展，提供創(chuàng)造的和諧作用，在自由的發(fā)展領域上，只有如此，才能夠為后續(xù)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育保障。

二、交互式一體機模式設計策略

隨著我國現(xiàn)代化教育模式的不斷推進，在小學教育的互動式教學模式依托下，我們從諸多的發(fā)展理論上進行分析，其不同環(huán)境下的學習理論和傳播學理論等，是促進現(xiàn)代化一體機廣泛推廣的一大因素，通過現(xiàn)代化的教育行為主義理論推進，我們從以下幾個作用點進行分析如下。

首先，從行為主義的學習理論出發(fā)，主要包括了對人類思維在反應聯(lián)接結(jié)構(gòu)上的心的表現(xiàn)，并通過環(huán)境決定對學生個人行為模式上的判斷。在進行行為的判斷過程中，通過對周圍環(huán)境的反應循環(huán)規(guī)律分析，并依照學生在環(huán)境下的反應情況，判定對刺激的應激效果，從而實現(xiàn)了對目的教育結(jié)構(gòu)上的一體式分布分析變化調(diào)節(jié)，即可有效的完成對不同創(chuàng)意環(huán)境下的分布調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)了對不同環(huán)境的行為生動執(zhí)行。

其次，從傳播學理論上出發(fā)，主要包括了在不同的環(huán)境基礎上，反饋調(diào)節(jié)的循環(huán)機制，對學生在學習傳播過程中的個人主體的應用調(diào)節(jié)，其作用對周邊的反饋信息等，都有極大的提升作用，我們從傳播的教育資源以及過程來看，不同的傳播媒體形式，對教學的信息資源渠道等，都有較好的促進作用，其實施的效果存在著相輔相成的作用。

然后，從課堂的互動性理論來看，教學的模式轉(zhuǎn)變，在一定程度上，促進了兩者之間的溝通交流，依照交往的方式來看，其不同的教學過程，對后續(xù)的教學以及相互交往模式等，都會產(chǎn)生較大的影響，其發(fā)展以及師生關系等，也都會直接的影響到相互之間的影響作用。只有讓學生與教師之間產(chǎn)生更大的思維共振，才能夠更好的滿足對教育與知識價值方面的共同發(fā)展，并促進兩者之間產(chǎn)生共同的思想締結(jié)，從而在最大限度上的提升教育質(zhì)量。

最后，在學習情境理論上的發(fā)展情況來看，學習不僅僅是個體化的學習場景，其具有一定的社會性，是對信息的一種自我實踐學習，并依照相應的個人意識與角色思維配合，從而道道一個本質(zhì)上的個人能力提升，從而實現(xiàn)對學習過程中的經(jīng)歷廣泛協(xié)商，達到最優(yōu)化的個人生活能力提升。

三、小學數(shù)學互動教學中的交互式一體機應用

通過對現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)來進行統(tǒng)計分析，并完善在課程標準管理實施層面上的基礎處理，促進在課程調(diào)節(jié)模式下的現(xiàn)代化課堂教學執(zhí)行，實現(xiàn)對一體機在普及使用中的改良改進，是保證現(xiàn)代教學內(nèi)容全面跟進的一大保障。而在進行一體機模式的建設中，就需要做到如下幾點。

首先，加強在影音圖文方面的信息課堂建設。在現(xiàn)代化的教學建設基礎上，我們通過對課堂信息傳遞形式上的結(jié)構(gòu)創(chuàng)建，并完成對信息數(shù)據(jù)處理體系上的編輯改良，是保證現(xiàn)代個性化建設的有效途徑，我們從教育的共同體系來進行綜合分析，并實現(xiàn)在不同環(huán)境下的執(zhí)行表達，是保證基礎建設的根本所在。

其次，對于視聽融合機制，需要激發(fā)學生在學習過程中的學習欲望，因此需要加強對資源存儲信息上的建設，并通過圖文聲控理念，促進對不同環(huán)境的有效創(chuàng)建。

最后，對于抽象意義上的教學重點建設，在思想上，加強對不同教育模式上的改良改建，并促進對學生在認知體系上的全面建設確定，是保證基礎教學在執(zhí)行力度改革上的基礎。只有更好的滿足對基本教學模式上的執(zhí)行表達，才能更好的滿足基礎的教學需求。