羅傳勇

摘要：閱讀能力是中學生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學好語文的基礎，而且是學好各門功課的基礎。因此，如何搞好閱讀教學，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，是事關語文教學及各科教學，乃至整個中學階段教育質(zhì)量的重要問題，值得每一位中學語文教師認真研究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法探微

衡量閱讀教學質(zhì)量的一個重要標尺就是學生的閱讀能力。因此，如何提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。筆者根據(jù)自己多年的實際教學，在此進行一些初步探討。

一、尊重學生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式

在初中語文個性化閱讀教學中，教師應尊重學生閱讀能力差異，提倡個性化閱讀方式，在語文閱讀教學中教師應根據(jù)學生個性特點幫助學生尋找適合不同性格特征學生的閱讀方式，在學生找到適合自身個性閱讀方式后，教師應在此基礎上進行語文閱讀指導，并進行分類評價。另外在語文閱讀材料選擇中，教師應采取推薦閱讀材料的方式，以學生個性特點及實際需求為依據(jù)靈活選擇語文閱讀材料。例如對于喜愛詩歌的學生可以給其推薦《冰心詩四首》，分別為母親、成功的花、嫩綠的芽兒及紙船；還可以推薦《泰戈爾詩三首》，分別是金色花、榕樹及告別；總而言之應根據(jù)學生喜好及個性選擇，充分激發(fā)學生對語文閱讀的興趣。

二、授之以漁，教給學生科學的閱讀方法

1、默讀和快讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內(nèi)部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度?？焖匍喿x，快速理解，快速記憶，這是一種高效率的讀書方法。通過默讀和快讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。

默讀與快讀，都要有專題訓練，要一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

2、朗讀。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義，體味課文的精妙所在，培養(yǎng)語感，積累語言材料，進而提高鑒賞能力。

3、復述和背誦。復述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。

4、精讀和鑒賞。精讀和鑒賞是培養(yǎng)學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。讀一篇文章，除了要了解文字意義之外，還要把文字所含的思路條理和語言條理印入腦中，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學習從多角度深入解讀課文。精讀與鑒賞往往是同時進行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導作用，使學生獲得系統(tǒng)、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

5、把握文章的文體特點。任何一篇文章都有自己的文體特點。如閱讀記敘文，就要把握人物、時間、地點和事件的起因、經(jīng)過、結果這六要素，抓住了這六要素，也就大體把握了全文的基本內(nèi)容。閱讀說明文不妨先從理清說明順序入手，理清順序之后，就容易看出全文的結構。閱讀議論文就必須把握文章的論點、論據(jù)和論證

6、學會擴展閱讀。擴展閱讀，就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品。擴展閱讀作為精讀和略讀的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學科的聯(lián)系，使所學的知識網(wǎng)絡化、立體化、綜合化。而且可以在知識的相互比較、補充、融合和重新建構中，使讀者開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。比如從節(jié)選的課文擴展到讀整篇文章或整部作品。

三、鼓勵課內(nèi)和課外閱讀相結合

在閱讀教學過程中，僅僅重視課內(nèi)閱讀顯然是不夠的，教師要鼓勵學生開展大量的課外閱讀。語文課程標準為閱讀教學提出將課內(nèi)與課外的閱讀統(tǒng)一起來的要求，因此，我們要關注學生的課外閱讀，加強對學生課外閱讀的指導。教師可以每周空出一兩節(jié)課讓學生去圖書館、資料室自主閱讀，并教會學生如何搜集資料，如何做筆記和卡片，讓學生把在課堂上學到的閱讀理論實踐到課外的自主閱讀中?；蛘呖梢越o學生訂閱合適的報刊雜志，拓寬學生的閱讀渠道，定期舉行一些的讀書心得交流會，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生真正體會到閱讀是人生的一大樂事。在課外閱讀中，教師不能放任自流，而要指導學生選擇有益的、適合年齡特征的讀物；指導閱讀方法；定期以讀書報告會等形式檢查學生的課外閱讀情況，并及時給予正確指點。

四、運用多種教學資源和手段

實踐證明，科學地整合閱讀教學資源，會使課堂教學發(fā)生巨大的變化，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，帶領學生研究教材，就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，不僅要善于使用和挖掘教材資源，而且要讓學生領悟到教材以外的東西，獲得學習方法，提高語文綜合素質(zhì)。教師可以運用網(wǎng)絡資源和圖書室的資料，搜集一些與教材文本相關的圖片和故事，或者下載名人誦讀，將那些優(yōu)美的文字配上音樂，然后在課堂教學中穿插使用，無疑能夠調(diào)動學生們的積極性和想象力，變抽象為具體，變靜止為靈動，打動學生的心靈，使教學活動顯得情真意切，閱讀也變得立體、多維，從而達到更好地把握文本的目的。另外，教師也可以嘗試在網(wǎng)上開通博客的方式進行教學。博客教學不僅方便學生的閱讀和積累，而且也為學生提供了一個暢所欲言的新型交流平臺。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師還可以把對學生有益的流行文化引進閱讀課堂。例如，教師可以利用學生所熟悉的歌詞進行教學，通過分析與他們親近的歌詞，啟發(fā)學生的積極思考，幫助學生加深記憶，加強閱讀效果。

俗話說：“教學有法，教無定法?！币陨蟽H是本人對中學語文閱讀教學的初步探索，有待于今后教學實踐的檢驗。但我相信，只要我們努力探索，扎扎實實地開展閱讀教學，并在實踐中善于總結經(jīng)驗，融會貫通，必能提高閱讀教學的質(zhì)量，體現(xiàn)閱讀教學應有的價值和作用。