謝東升

如何結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，達(dá)到有效教學(xué)，是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考的問題.文章從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，著手，主要分析了“有效教學(xué)策略在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新運(yùn)用狀況”.在農(nóng)村的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)制度的不完善，很多優(yōu)秀的教學(xué)方式無法有效施行，為此，教師應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，以改善這種狀況.

一、農(nóng)村教學(xué)特點(diǎn)

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)效率低下

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要學(xué)生主動(dòng)去思考問題，并能進(jìn)一步的提出問題發(fā)散思維，才能提高聽課效率和學(xué)習(xí)能力.但是這些都需要學(xué)生有十分堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都不好，令整個(gè)班級(jí)中缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極討論的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只是一味的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有反思自己的學(xué)習(xí)，也沒有進(jìn)一步探討的熱情和想法.

2.學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕

農(nóng)村的教育觀念與城市的教育觀念有很大不同，在城市，孩子就是一個(gè)家庭的中心，而孩子的首要任務(wù)就是心無旁騖的學(xué)習(xí)，考取國內(nèi)或國外的名校，而在農(nóng)村，教育無用論較為盛行，大多數(shù)家長認(rèn)為孩子識(shí)字就行，上學(xué)沒用，在學(xué)生放學(xué)后就需要為家里做農(nóng)活和家務(wù)等，沒有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此教師在制定教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)有意將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不留過多課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提高學(xué)習(xí)效率

二、有效教學(xué)策略在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新運(yùn)用措施

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教學(xué)當(dāng)中師生關(guān)系是否良好很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用好農(nóng)村交際的特點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系和與家長的聯(lián)系.在農(nóng)村，家家戶戶都是相互熟悉的，教師可以借此了解學(xué)生的家庭情況，經(jīng)常到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，告知家長學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)家長對(duì)孩子抱有信心等.另外，教師要在教學(xué)時(shí)盡量加入有趣的課堂元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并伴隨著一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，例如，當(dāng)課堂氛圍過于沉悶時(shí)，教師可以拋出一個(gè)小問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，比如五條直線相交，最多能有幾個(gè)交點(diǎn)呢？這種看似簡單的問題可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，也可以進(jìn)行討論，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，也把一些同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，

2.培養(yǎng)科學(xué)的思維模式

學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率.在高中時(shí)期教師也要有意糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的聽課效率，從而達(dá)到有效教學(xué).好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到自己不甚理解的地方，帶著問題去聽課，上課時(shí)對(duì)于教師提及的重點(diǎn)知識(shí)記下筆記，課后進(jìn)行總結(jié)并理解鞏固等.高中的能力提高需要學(xué)生準(zhǔn)確的思考方式，教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并教會(huì)他們?nèi)绾嗡伎迹拍茏寙栴}全面、不留疏漏的解決.例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，要學(xué)會(huì)分清題目的特點(diǎn)再選擇正確的解題方法，不要一看到題就盲目的套用公式，造成解題漏洞.如由0、1、2、3、4、可以組成多少個(gè)無重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)，學(xué)生在審題時(shí)容易疏忽0的特殊性，從而得出比正確答案多出幾個(gè)的結(jié)論.在看到這道題時(shí)，首先判斷出0不能做三位數(shù)的百位數(shù)，因此在進(jìn)行計(jì)算時(shí)要分為有0和沒有0兩種情況進(jìn)行計(jì)算，其中有0的時(shí)候要明確0只能在十位或個(gè)位，得出24個(gè)，沒有0的得出24個(gè)，一共48個(gè)，為正確答案.在農(nóng)村的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思考方式并幫助他們改正，才能在今后的教學(xué)當(dāng)中提高教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué).

3.循序漸進(jìn)，系統(tǒng)全面

符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，才是真正的教育創(chuàng)新.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此教師不能盲目的借用城市的教學(xué)策略，對(duì)于課堂教學(xué)仍要以基礎(chǔ)鞏固為主，循序漸進(jìn)，并慢慢的在教學(xué)的過程中進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，全面的進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)并進(jìn)一步提高，避免遺漏一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí).例如，學(xué)習(xí)完《數(shù)列》一章以后，讓學(xué)生嘗試回憶等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念、函數(shù)特性及前n項(xiàng)和等，在進(jìn)行知識(shí)梳理的過程中找到?jīng)]有掌握的知識(shí)點(diǎn)深化學(xué)習(xí)，然后對(duì)其他類型的數(shù)列進(jìn)行總結(jié)，從特殊到一般，全面掌握數(shù)列的特征和含義.經(jīng)常進(jìn)行這種總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自主總結(jié)的意識(shí)，學(xué)會(huì)從宏觀角度去看自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).另外，教師還應(yīng)搜集一些數(shù)列題目幫助學(xué)生深入理解，并掌握幾種常見的數(shù)列題型及解題方法，如?？嫉那髷?shù)列的通項(xiàng)公式，有遞推法、累加法、累乘法、待定系數(shù)法等，數(shù)列求和有錯(cuò)位相減法等.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)并能熟練掌握這些解題方法的時(shí)候，學(xué)生的自主思考的能力也會(huì)有所提升，慢慢的學(xué)會(huì)根據(jù)不同的題型進(jìn)行不同角度的思考.

結(jié)束語

有效教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要有選擇的吸收外來優(yōu)秀的教學(xué)策略，在本地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，形成新的教學(xué)策略，從根本上幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)策略才是真正有效的教學(xué)策略.