張德虎

摘 要：圍繞高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，黃海汽車工程學(xué)院通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作方式將人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，成果顯著。本文提出高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中應(yīng)突出“三基一高”、產(chǎn)學(xué)研一體化、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)，成立專門的“創(chuàng)新-競(jìng)賽-創(chuàng)新”小組，積極發(fā)展高素質(zhì)技能型人才的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；汽車制造；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0180-01

高職院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和現(xiàn)代教育不斷革新，其人才培養(yǎng)模式也在不斷的改革創(chuàng)新中，通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，從主動(dòng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合國(guó)情、省情及學(xué)校實(shí)際情況，已探索出了一些較為成功的人才培養(yǎng)模式，國(guó)外的如德國(guó)的“雙元制”模式、澳大利亞的 TAFE模式、英國(guó)的BTEC模式、加拿大的CBE模式等；國(guó)內(nèi)的工學(xué)結(jié)合、校企合作等模式。然而，相比較國(guó)外高職院校的人才培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式中仍然存在培養(yǎng)理念落后、培養(yǎng)模式單一、素質(zhì)教育不到位、創(chuàng)新能力差及師資匱乏等現(xiàn)象，急需要通過(guò)改革創(chuàng)新來(lái)解決。

一、黃海汽車工程學(xué)院人才培養(yǎng)模式

黃海汽車工程學(xué)院是遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼寧曙光汽車集團(tuán)有限公司合作構(gòu)建的二級(jí)學(xué)院，致力于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，已成功構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”的培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的高技能高素質(zhì)人才。

（一）高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育具有技能應(yīng)用性、高素質(zhì)技能型專門人才的鮮明特點(diǎn)，即人才層次的高級(jí)性，知識(shí)、能力的職業(yè)性，專業(yè)的技術(shù)性，就業(yè)的基層性，培養(yǎng)手段的多樣性和靈活性。黃海汽車工程學(xué)院一直將具備高素質(zhì)、高技能的人才作為教學(xué)目標(biāo)，突出 “素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，技術(shù)能力為核心”的教學(xué)理念，素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能，以實(shí)用為導(dǎo)向的職業(yè)知識(shí)，以價(jià)值為導(dǎo)向的職業(yè)觀念，以敬業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)態(tài)度和以生存為導(dǎo)向的心理素質(zhì)；技術(shù)能力則主要體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等方面。

（二）圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，自行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為更好地發(fā)展丹東區(qū)域經(jīng)濟(jì)，黃海汽車工程學(xué)院受益于校企深層次合作得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能充分利用曙光汽車集團(tuán)公司的設(shè)備、技術(shù)和人才資源，已建立起與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制，形成學(xué)校和丹東區(qū)域內(nèi)企業(yè)相互進(jìn)步，共同確定辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)形式和實(shí)訓(xùn)配備等，共同對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理，實(shí)行“訂單式”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為丹東區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）著重校企合作的人才培養(yǎng)模式

1.“心”型校企合作共鳴模式。遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧曙光汽車集團(tuán)股份有限公司、黃海汽車工程學(xué)院作為邊界進(jìn)行交融集合的同心文化，三者同一條心，心心相連，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)作為共同目標(biāo)。

2.突出工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)途徑和方式

（1）緊抓素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，構(gòu)建“雙結(jié)構(gòu)”式課程體系。眼高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院堅(jiān)持和完善基于工作技能的專業(yè)課程教育和以講座、教育專題、輔導(dǎo)員溝通和特色活動(dòng)為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，形成獨(dú)具特色的“雙結(jié)構(gòu)”式的課程體系框架。

（2）加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升工學(xué)結(jié)合的水平。學(xué)院專門設(shè)立校企合作工作結(jié)構(gòu)，配備專職實(shí)訓(xùn)室管理人員和實(shí)訓(xùn)教師，每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立教師企業(yè)工作站，派遣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師入廠實(shí)踐，拓展工學(xué)交替結(jié)合的發(fā)展途徑。學(xué)院依照校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合，仿真與實(shí)際操作結(jié)合的“四結(jié)合”建設(shè)理念，與企業(yè)合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和建設(shè)理念，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的工學(xué)結(jié)合性建設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)院工學(xué)結(jié)合的水平。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)“三基一高”制教育。目前，高職院校人才培養(yǎng)模式存在著人才無(wú)法適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求、個(gè)人定位模糊以及技能不扎實(shí)等不足，非常有必要繼續(xù)加強(qiáng)“三基一高”制的教學(xué)模式，即提高基本做人素質(zhì)，提高信息素養(yǎng)，在專業(yè)核心技能基點(diǎn)上提高創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)和發(fā)展

1.企校結(jié)合模式。企校結(jié)合模式的特點(diǎn)是以橫向科研項(xiàng)目為紐帶，企校聯(lián)合攻關(guān)，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)校和企業(yè)各司其職，學(xué)?？蒲腥藛T利用企業(yè)提供的資金開(kāi)展科研工作，企業(yè)利用高技能人才創(chuàng)造的科研成果提升企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“共贏”的目的。

2.雙主體、雙身份的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。目前高等職業(yè)院校都在嘗試德國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，該學(xué)制的兩個(gè)最顯著的特色，即雙主體和雙身份。雙主體是學(xué)校和企業(yè)共同育人；雙身份是學(xué)生兼有學(xué)徒和學(xué)生兩重身份。實(shí)崗育人是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心，以企業(yè)為主組織與實(shí)施實(shí)崗育人，學(xué)校做好配合工作。

3.鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生工程能力及創(chuàng)新能力的主要手段，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多創(chuàng)新，形成“創(chuàng)新-競(jìng)賽-創(chuàng)新”的良性循環(huán)。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃，專業(yè)課程切入到人才培養(yǎng)方案中作為實(shí)踐類課程進(jìn)行教學(xué)，積極為學(xué)生營(yíng)造更為真實(shí)的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，來(lái)提升學(xué)生們的動(dòng)手能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，在學(xué)校應(yīng)成立專門的創(chuàng)新實(shí)踐小組，撥款專項(xiàng)資金，進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)，由專業(yè)老師帶頭，定期進(jìn)行全校的創(chuàng)新實(shí)踐比賽，并組織專家抽查學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)成果，真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新-競(jìng)賽-創(chuàng)新”良性循環(huán)。

（作者單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：院級(jí)教研項(xiàng)目“基于示范性建設(shè)下黃海汽車工程學(xué)院‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)研究與實(shí)踐”（JYLX2016029）

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