沈陽科技學(xué)院，遼寧沈陽，110167

【摘要】在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，人類社會(huì)已經(jīng)逐步進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨不僅給教學(xué)提出了新的要求，也帶來了新的機(jī)遇。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，探討了大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)問題，并進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，旨在為相關(guān)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐提供參考，進(jìn)一步促進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新教學(xué)

前言大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給英語課堂教學(xué)模式和方式帶來了重大的變革，建立新型信息化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式是新一輪教育改革的重要要求。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生不僅要在課堂上實(shí)現(xiàn)教材的理解和知識(shí)的內(nèi)化，更重要的是在日常生活中應(yīng)用英語知識(shí)，社交網(wǎng)站交流及在線學(xué)習(xí)方式中的數(shù)據(jù)能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)提供支撐。大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)了教育資源的豐富化和教學(xué)手段的多元化，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了沖擊，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用和推廣?；谝陨希疚慕Y(jié)合以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語的創(chuàng)新教學(xué)，旨在為相關(guān)教學(xué)研究和教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐提供參考，以期促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂最初由美國“林地公園”高中兩位化學(xué)教師Aaron·Sams和Jon·Bergmann提出，其核心是教師將過去在課堂上的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)視頻或相關(guān)教學(xué)資料的形式讓學(xué)生在課前或課后完成自主學(xué)習(xí)，在課堂之上主要進(jìn)行答疑、小組活動(dòng)等，將傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的過程翻轉(zhuǎn)過來，因此稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。相較于傳統(tǒng)課堂來說，翻轉(zhuǎn)課堂有著一定的特殊性，二者比較如表1所示：

2大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性和可行性分析

2.1大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的分類整理，讓教師更好地了解學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠通過各種智能終端、在線網(wǎng)絡(luò)傳輸來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的傳輸，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠及時(shí)給與反饋和提高，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動(dòng)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠打破時(shí)空限制，利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來共享學(xué)習(xí)資源，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以在線與學(xué)生交流，為學(xué)生答疑解惑。此外，在傳統(tǒng)課堂上，教師過于注重知識(shí)的講授而忽略了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上為學(xué)生答疑解惑，組織小組合作活動(dòng)等，大大提升了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)榇髮W(xué)英語混合式教學(xué)提供了可能，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，配合翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下教學(xué)的整合，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)不擅長的知識(shí)反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，還可以在線詢問教師，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.2大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

從大學(xué)英語教師的角度來看，相較于中小學(xué)教師，大學(xué)英語教師具備更高的教育背景，其對(duì)新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，大學(xué)英語教師無疑能夠更快的掌握。

從大學(xué)生方面來看，大學(xué)生在接受中小學(xué)教育之后，自學(xué)能力有著較大的提升，能夠自主完成微課學(xué)習(xí)，且大學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠清楚的表達(dá)自身觀點(diǎn)，有利于課堂交流的實(shí)現(xiàn)。此外，大學(xué)生走在時(shí)代的前沿，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，微課、在線學(xué)習(xí)等都是大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，因此應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是較為合適的。

從大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境上來看，許多高校都在當(dāng)前的教學(xué)模式下融合了多媒體教學(xué)及利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，電子閱覽室、計(jì)算機(jī)等自習(xí)場所和平臺(tái)也深受大學(xué)生歡迎，這就給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在一所普通本科院校大學(xué)英語I課程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，探討翻轉(zhuǎn)課堂具體的應(yīng)用流程和情況。

3.1實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為某普通本科院校2015級(jí)人力資源專業(yè)學(xué)生，以大學(xué)英語I課程為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖敲鞔_翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用流程及要點(diǎn)，觀察教學(xué)效果，通過調(diào)查問卷、考試成績分析驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力及教學(xué)效果是否得到明顯的改善。

3.2實(shí)驗(yàn)過程

3.2.1課上學(xué)習(xí)

在開展課上學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性別、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)英語水平為依據(jù)，進(jìn)行小組劃分，組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展的掌控，并向教師反饋具體學(xué)習(xí)情況。以網(wǎng)絡(luò)語音室作為課上教學(xué)環(huán)境，教師針對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性的答疑活動(dòng)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果。以小組為單位開展小組合作學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)，組長向教師反饋交流成果，提出未解決問題，教師解答一些典型問題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。需要注意的是，雖然每個(gè)學(xué)生課下學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，但學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、解決問題能力及英語基礎(chǔ)上存在一定差異性，對(duì)于同一個(gè)英文文本，往往會(huì)出現(xiàn)不同的理解，這就需要教師在小組合作討論的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督者，還承擔(dān)著引導(dǎo)者、組織者的角色，與學(xué)生一起進(jìn)行探討和交流，拉近師生距離，深化教學(xué)效果。

3.2.2課下學(xué)習(xí)

課下學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，為課上活動(dòng)做準(zhǔn)備，學(xué)生在課下利用學(xué)習(xí)平臺(tái)來完成。

教師以各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，為學(xué)生制作課下學(xué)習(xí)資料，主要以文字材料、PPT課件及音視頻材料為主，以教師制作的電子材料為基礎(chǔ)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生可以自己上網(wǎng)或利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來豐富自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自身需求合理的選擇學(xué)習(xí)材料。一項(xiàng)新的事物實(shí)施往往是一項(xiàng)長期的過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題利用遠(yuǎn)程工具和在線平臺(tái)為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，與學(xué)生在線交流，保證學(xué)生課下自學(xué)過程能夠順利完成。本實(shí)驗(yàn)主要選擇三個(gè)在線平臺(tái)，分別是微信、QQ群和V5.6版本新理念學(xué)習(xí)大廳：①微信：微信是當(dāng)前最熱門的一款社交工具，深受大學(xué)生喜愛，利用微信溝通交流的實(shí)時(shí)性來實(shí)現(xiàn)及時(shí)的問題討論和交流；②QQ群：QQ群的優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)崿F(xiàn)多人實(shí)時(shí)在線聊天，且有著文件傳遞功能，在學(xué)習(xí)資料傳送、學(xué)習(xí)成果展示等提供了良好的輔助作用；③V5.6版本新理念學(xué)習(xí)大廳：學(xué)習(xí)大廳屬于自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，界面簡潔，操作方便，便于管理，帶有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和音視頻播放功能，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的配合相得益彰。

3.3實(shí)驗(yàn)成效

實(shí)驗(yàn)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用成效顯著，相較于未開展翻轉(zhuǎn)課堂的班級(jí)來說，實(shí)驗(yàn)班對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻，學(xué)習(xí)積極性大大提升，學(xué)生能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)態(tài)度方面的效果如下：①學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積極性更高；②學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升，解決問題能力增強(qiáng)；③有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

為了進(jìn)一步直觀的展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，將實(shí)驗(yàn)班與普通班的前測和后測成績進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行t檢驗(yàn)。對(duì)比結(jié)果如表2所示。t檢驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)班前測成績與后測成績有顯著差異，說明實(shí)驗(yàn)班成績屬于顯著提高，普通班成績提升幅度較小。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用取得了良好的成效。

結(jié)論：大數(shù)據(jù)時(shí)代給大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求也帶來了新的機(jī)遇，本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析，探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)。實(shí)驗(yàn)效果表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效明顯，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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作者簡介：孫飛（1979.9-），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，現(xiàn)從事英語教學(xué)相關(guān)工作

基金項(xiàng)目：2015年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語個(gè)性化課程體系創(chuàng)建與實(shí)踐研究

項(xiàng)目編號(hào)：JG15DB331