任利娟 田凱

摘要：圖畫書作為早期閱讀中的一個重要載體，是學(xué)前教育內(nèi)容中必不可少的。本文對圖畫書在學(xué)前教育中的運用現(xiàn)狀進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒家長、幼兒教師對圖畫書的教育價值理解有很大誤區(qū)。針對上述現(xiàn)狀進行分析研究并提出了相應(yīng)的對策并。

關(guān)鍵詞：圖畫書；早期閱讀；幼兒；對策；發(fā)展前景

圖畫書是以兒童為主要讀者對象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，它單純用圖畫或以圖畫和文字共同表現(xiàn)故事內(nèi)容，是包括了文學(xué)和美術(shù)的綜合。[1]圖畫書的教育意義在于，它是一種以圖文并茂共同敘述一個故事的特殊藝術(shù)的形式，以其豐富多彩的圖畫吸引幼兒的眼球，引領(lǐng)幼兒進入一個絢麗多彩的神奇世界，讓幼兒對圖畫書產(chǎn)生一種好奇，引起幼兒的閱讀興趣。[2]近年來，圖畫書在學(xué)前教育中的運用狀況受到人們?nèi)找骊P(guān)注。筆者通過對甘肅省定西市安定區(qū)的幼兒教師、幼兒家長分別進行問卷調(diào)查，了解了幼兒家長、幼兒教師對圖畫書在學(xué)前教育中該如何運用的不同看法，以及圖畫書在學(xué)前教育中的教育作用和存在的一些問題。

一、圖畫書在學(xué)前教育中的運用現(xiàn)狀

1、圖畫書在家庭的運用現(xiàn)狀。家庭是幼兒成長中最重要的環(huán)境，家長是幼兒的第一個老師，因此父母對幼兒的成長有重要的影響。圖畫書在家庭中的運用狀況，對幼兒日后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒家長也有同樣的看法嗎？筆者對定西市安定區(qū)的50個家庭發(fā)放了問卷調(diào)查，收回48封，其中有效問卷48封，有效率為96%。

定西市安定區(qū)是一個在西北都貧窮和落后的地區(qū)，幼兒家長的文化教育水平偏低。近幾年家長通過電視等媒體認識到學(xué)習(xí)文化知識的重要性。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒家長都認為對幼兒進行早期閱讀意義重大。但由于對幼兒的教育理念還受傳統(tǒng)教育理念的影響，有85.6%的家長認為，圖畫書的教育功能主要是培養(yǎng)孩子對文字、符號的興趣。只有15.2%的家長認為，圖畫書的主要教育功能是培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美力等綜合能力。而在圖畫書的選擇上，有88.3%的家長都會選擇一些中國古代詩歌、自然科學(xué)、百科知識等知識型圖畫書書籍。

2、圖畫書在幼兒園的運用現(xiàn)狀。在幼兒園圖畫書早期閱讀中，幼兒教師扮演著十分重要的角色。我們對定西市安定區(qū)中50名在職教師發(fā)放了調(diào)查問卷，收回問卷47封，其中有效問卷47封，有效率為94%。進行了有關(guān)幼兒教師在幼兒早期閱讀中是怎樣組織教學(xué)活動、如何利用圖畫書來培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣的調(diào)查研究。我們發(fā)現(xiàn)，教師們都嘗試著追求多種形式的教學(xué)活動方式。除了傳統(tǒng)的“誦讀”、“集體教學(xué)”，普遍把“拼圖”、“聽賞”等新的教學(xué)方式引進課堂。但有84.6%的幼兒教師在進行圖畫書閱讀活動時，依然采取的是以老師為主進行講述的方式來引導(dǎo)幼兒去記憶，初步理解圖畫故事書中大意，導(dǎo)致幼兒在閱讀課上只是隨意的亂翻圖畫書，根本沒有興趣去閱讀。有79.2%的教師在圖畫書閱讀教學(xué)活動過程中，對幼兒的提問很少解答。他們認為幼兒只要了解圖畫故事書的大致故事情節(jié)就可以了，沒必要進行深層次的挖掘閱讀。

二、圖畫書在學(xué)前教育運用中存在的問題

1、家長潛意識重知識、輕技能。圖畫書的閱讀不是灌輸，是一種自由狀態(tài)下的交流。[3]盡管多數(shù)父母已經(jīng)意識到圖畫書在幼兒一生的發(fā)展中有非常重要的作用，但他們對圖畫書的教育價值的理解存在著一些誤區(qū)。家長只是把圖畫書作為教育孩子學(xué)習(xí)知識的一種工具。大多數(shù)家長們在圖畫書作品的選擇上，比較偏重知識性的圖畫書。那些想象力豐富的作品反而引起家長的反感，他們認為此類書中的故事太過于夸張，內(nèi)容不切合實際，幼兒學(xué)不到一點東西。對于一些幽默風(fēng)趣的圖畫書作品，即使自己覺得很搞笑、很好玩，但覺得對幼兒沒有太大意義。有81.2%的家長們都認為早期閱讀能夠促進幼兒智力的發(fā)展。所以，家長都盲目的培養(yǎng)幼兒，只為不讓“孩子輸在起跑線上”。

2、幼兒教師的“快餐式的閱讀”。有87.4%的教師們往往在閱讀教學(xué)過程中，只停留在讓幼兒了解故事情節(jié)當(dāng)中，沒有對圖畫書中深層次知識的挖掘和引導(dǎo)。一部優(yōu)秀的圖畫書作品，不僅僅是滿足幼兒在視覺上需求，它包含的不只是一個故事、一組圖片，而是蘊含著培養(yǎng)幼兒豐富的幼兒幻想、觀察、審美的能力。如何準確的挖掘圖畫書里面所包含的信息，如何將圖畫書中的信息與教育目標結(jié)合起來。怎樣將優(yōu)秀的圖畫故事書轉(zhuǎn)化為我們所需的課程資源；怎樣以圖畫故事書為素材展開閱讀教學(xué)活動；已成為幼兒教師們普遍的困惑和等待解決的問題。

三、對策與建議

1、合理的教育理念——興趣的培養(yǎng)。圖畫書能讓幼兒感受圖書的美，培養(yǎng)幼兒一生閱讀的好習(xí)慣。我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒家長正確認識早期閱讀的教育意義，幼兒園應(yīng)該多開展“親子讀書會”、“家長讀書研討會”等活動，由教師帶動家長，從根本上讓家長體會到早期閱讀的意義所在。讓幼兒家長知道早期閱讀的目標，改變教育觀念，學(xué)會正確指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。家長要定期帶孩子去書店，引導(dǎo)幼兒自己選擇喜愛的圖畫書，讓幼兒主動去接觸了解圖畫書。使他們真正愛上閱讀，從中受益。

2、幼兒教師“深層次的導(dǎo)讀”。1.挖掘圖畫書背后的奧妙。圖畫書的品讀，一次充滿期待的思維之旅。[4]在圖畫書中那些出奇不意的內(nèi)在東西也正是其靈魂所在。在教學(xué)過程中，教師們不能只停留在對故事內(nèi)容的大致了解，要做更深層次的教導(dǎo)教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住故事中所含的情感點，以幼兒為主教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓幼兒有身臨其境的感受，讓幼兒能更好地將故事情節(jié)串聯(lián)起來。2.個別指導(dǎo)，體驗閱讀的快樂。

圖畫書作為幼兒生活中的良師益友，是學(xué)前教育中不可或缺的。學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)努力的創(chuàng)造條件，讓圖畫書在學(xué)前教育中的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更好地利用圖畫書資源，通過閱讀圖畫書，讓幼兒的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 王杰，楊紅霞，周杏坤.兒童文學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2011：253.

[2] 肖涓.論圖畫書閱讀與兒童發(fā)展[J].湖南第一師范學(xué)報，2004（9）.

[3] 余耀.由圖畫書愛上閱讀.北京：北京師范大學(xué)[M].2007：77.

[4] 康長運.圖畫故事書與學(xué)前兒童的發(fā)展.北京師范大學(xué)學(xué)報，2002（4）.