高燕紅

摘 要：在信息化時代的大背景下，計算機已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。具有一定的計算機水平是當今社會每個人都應(yīng)該具有的，教育對全民族計算機水平的提高起著關(guān)鍵的作用。注重高中信息技術(shù)教學(xué)是教育素質(zhì)化、社會發(fā)展趨勢的必然要求。為提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性必須從教學(xué)方式進行改革，大班授課、說教式的教學(xué)方式已不符合以實踐性為特征的信息技術(shù)教學(xué)。小組合作學(xué)習解決了大班授課效率不高的現(xiàn)狀，調(diào)動了每個學(xué)生的主體性，本文就小組合作學(xué)習模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問題展開淺要的論述。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習；高中信息技術(shù)教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0074-01

在科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，我國加大了對教育事業(yè)的投入，并取得了良好的效果。我國的高中教育蓬勃發(fā)展，我們歡欣鼓舞的同時，也應(yīng)注意到高中教育存在的問題。我國的教育資源雖然逐年增多，但是由于龐大的學(xué)生人數(shù)，使得教育資源還不能完全滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需求。大班授課成為絕大多數(shù)學(xué)校的授課方式，這種授課方式讓許多學(xué)生都不能參與到教學(xué)之中，尤其是對以實踐性為特征的信息教學(xué)更是不利。在短時間內(nèi)大班授課的模式是不能改變的，但是教學(xué)人員可以從教學(xué)方式上做出改變，可以嘗試小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生成為學(xué)習的主人，這對學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)實踐技能是很有必要的。

1.合作學(xué)習相關(guān)概述

1.1自主合作學(xué)習的原則

自主合作學(xué)習雖然是較為新興的教學(xué)手段，但是經(jīng)過教學(xué)人員的實踐，其基本的原則還是較為固定的。通過學(xué)習教研并結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習要遵循以下幾點要求：第一，科學(xué)搭配小組成員，小組模式的建立是自主合作學(xué)習展開的基礎(chǔ)，對學(xué)習小組要從數(shù)量和小組成員的差異性兩個方面著手，一方面，小組成員的數(shù)量和適宜，一般而言六七名學(xué)生的數(shù)量較為合適，另一方面，學(xué)生的學(xué)習水平要有層次感，學(xué)習成績好的學(xué)生和學(xué)習成績差的學(xué)生都要包含其中，這樣可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生頭作用；第二，注重信息教學(xué)與生活的聯(lián)系性，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗選擇信息技術(shù)教學(xué)的切入點，以調(diào)動學(xué)生合作討論的熱情；第三，教師扮演好引導(dǎo)性角色，盡管合作學(xué)習和提高學(xué)生解決問題的能力，但是學(xué)生的年齡畢竟還小，心智也未成熟，教師要適當對學(xué)生進行鼓勵和啟蒙，通過循循善誘的方式來激發(fā)學(xué)生的潛能，開拓學(xué)生的思維。

1.2自主合作學(xué)習在信息教學(xué)中的優(yōu)勢

自主合作學(xué)習在信息教學(xué)中的優(yōu)勢可以從兩個層次來說明，就學(xué)生的發(fā)展而言，當今的社會競爭日趨激烈，一個人要想有所成就單靠個人是很難實現(xiàn)的，我們必須具有團隊意識，注重和他人的合作。而自主合作學(xué)習的展開，使得學(xué)生在交流、討論的過程當中加深了學(xué)生之間的友誼，也讓學(xué)生懂得團隊的重要性，讓學(xué)生掌握了與他人協(xié)作的方式。就教學(xué)而言，自主合作學(xué)習考慮了學(xué)生之間信息技術(shù)水平的差異，通過小組成員的帶動作用可以讓學(xué)生從整體上提升信息技術(shù)水平。

2.小組合作學(xué)習模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1注重課程開放性

信息技術(shù)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，尤其是高中生的理論知識水平不是很高，而且他們學(xué)習信息技術(shù)的時間也是有限的。因此，教師在教學(xué)的過程當中，要淡化理論知識的教授，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教師給學(xué)生講解的知識要力求多變性，即要注意知識的開放性。以word的操作教學(xué)為例，眾所周知word許多功能的實現(xiàn)方式是多種多樣的，教師就可以提出這樣的問題：同學(xué)們你們說一下如何word如何新建空白頁面?。窟@樣開放性的問題答案不唯一，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，而且學(xué)生會不由自主的和小組其他成員去討論問題的答案。就在你一言我一語的過程當中，開拓了學(xué)生的思維，也達到了教學(xué)的目的。

2.2注重課程合作性

對小組合作學(xué)習，合作是其在高中信息教學(xué)應(yīng)用的靈魂。信息技術(shù)不同于數(shù)學(xué)、語文等傳統(tǒng)的學(xué)科，教師在課程教學(xué)完畢后會給學(xué)生布置與知識相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)以操作為主，教師布置的教學(xué)任務(wù)要結(jié)合學(xué)習小組，要調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生通過協(xié)作來完成教師布置的任務(wù)。在小組學(xué)習的初始階段，學(xué)生對小組分工不能靈活的掌握，因此教師在布置任務(wù)的時候可以將其分解，然后根據(jù)學(xué)生的特長給予其相應(yīng)的小的任務(wù)。以PPT做校園文化展示為例，教師就應(yīng)該讓學(xué)生各司其職，如文采好的同學(xué)負責文字編輯，善于動畫的同學(xué)負責幻燈片切換方式的制作，美術(shù)功底較好的同學(xué)負責圖片的排版等。

2.3教師定位科學(xué)性

小組學(xué)習的展開是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但是這并不是降低了教師的地位，而是對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。教師不僅僅是課程的規(guī)劃者、教授者，與此同時還是信息技術(shù)課程的參與者。小組學(xué)習不再是傳統(tǒng)的教學(xué)說教，而更加注重教師對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，更加注重學(xué)生的通力協(xié)作。雖然學(xué)習小組通過交流能夠完成許多教學(xué)任務(wù)，但是其能力必然有限。教師布置完任務(wù)后不能放任不管，要時刻掌握學(xué)生完成的進度，對其出現(xiàn)的問題及時的給予幫助。如布置使用 Word 制作電子報刊的任務(wù)，許多學(xué)生對word圖片編輯的操作不是很熟悉，教師就應(yīng)該給小組成員講解相關(guān)的操作方法。

2.4注重學(xué)生主體性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、不受固定思維模式約束的能力，還應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展創(chuàng)造力的重要手段。如通過word相關(guān)命令的使用，讓學(xué)生以此類比來大膽的嘗試PPT等類似命令的使用。

3.結(jié)語

高中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，而小組合作學(xué)習模式調(diào)動了學(xué)生的參與課程的熱情，其在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻：

[1]於有松.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的問題與對策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]廖雅婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

（作者單位：龍海浮宮中學(xué)）