馬存林

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍嫉闹匾砸蠼處熤匾暢踔须A段對學(xué)生的信息技術(shù)教育，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下堅實的基礎(chǔ)。然而，初中信息技術(shù)教育中，存在著某些不容忽視的問題，影響并阻礙了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。為了保證初中學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，必須創(chuàng)建信息技術(shù)教育的高效課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性和樂趣，積極自主地參與到高效課堂中。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；高效課堂；意義；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0067-01

初中信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師在教學(xué)中要積極探索信息技術(shù)的教學(xué)方法，以利于學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。

1.高效課堂對信息技術(shù)教育的意義

對于初中信息技術(shù)教育來說，高效的課堂教學(xué)方式的重要性不言而喻。初中是學(xué)生信息技術(shù)奠基的基礎(chǔ)階段，奠定了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、思維方式和應(yīng)用能力。而對于大部分學(xué)生來說，初中階段正式的信息技術(shù)教育基本上來自課堂。高效的信息技術(shù)課堂，不僅能夠教給學(xué)生正確應(yīng)用信息技術(shù)，更重要的是，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇力量和強大的功能，激發(fā)他們對信息技術(shù)的熱愛，自發(fā)的學(xué)習(xí)、豐富他們的信息技術(shù)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力和應(yīng)用能力。反之，不合格的課堂教育方式，例如照本宣科、填鴨式的課堂，非但不能使學(xué)生有效掌握信息技術(shù)知識，而且會顯得枯燥無味，令人生厭。學(xué)生只能依照課本教授的方式使用，卻不能舉一反三，有所創(chuàng)新。所以，創(chuàng)建高效的信息技術(shù)課堂，是提高信息技術(shù)教育質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的需要。

2.信息技術(shù)課堂教育中存在的問題

2.1學(xué)生沒有充分理解信息技術(shù)教育的重要性

雖然國家目前大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍然大行其道。學(xué)生對課程的重視程度與課程的分值成正比，重視主科及其他的考試科目，將大量的學(xué)習(xí)時間和精力投入到考試科目的學(xué)習(xí)中。相對而言，信息技術(shù)雖然已經(jīng)是考試科目之一，但目前也只是試行階段，所以學(xué)生普遍還不夠重視，平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至常常擠占信息技術(shù)的上課時間，學(xué)習(xí)其他的課程。對信息技術(shù)的不重視，往往使得學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力。

2.2課堂多娛樂，影響學(xué)習(xí)效果

在初中信息技術(shù)課堂上，我們常常看到這樣的情況。學(xué)生一上機，往往忽略教師的教授內(nèi)容，直接進入娛樂模式。此時的信息技術(shù)課堂，不是教授知識的地方，而變成了網(wǎng)吧類的娛樂場所。學(xué)生無心聽課，不是上網(wǎng)沖浪、玩游戲、看視頻，就是開始掛QQ，刷微博，真正認(rèn)真聽講的人少，而借機上網(wǎng)娛樂的人多。這樣，學(xué)生不能掌握教師上課的內(nèi)容，自然也就沒有學(xué)到信息技術(shù)知識了。

3.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施

3.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課與其他的課程有著明顯的不同，它是一門實踐性很強的課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心的。因此，信息技術(shù)教育的課堂教學(xué)也必須構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，我們的課堂要改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在高昂的興趣中學(xué)習(xí)知識。比如說，在學(xué)習(xí)PPT制作知識時，我們可以在教授完基本知識后，給學(xué)生一個制作主題，然后將班級分成幾個小組，讓他們進行組內(nèi)討論，最后拿出一個他們滿意的PPT作品。為了讓他們體會到一種成就感，我們還要利用課堂時間讓他們講解自己的創(chuàng)意、演示自己的作品，并且讓邀請其他小組對作品進行評價，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)作小組結(jié)合其他小組的意見和建議進行再創(chuàng)作，最終拿出集集體智慧于一身的理想作品。至此，老師再對作品進行最終評價，并且讓全體同學(xué)打分，評出名次。這其實是以建構(gòu)主義教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，應(yīng)用任務(wù)激勵法、討論法、研究法等教學(xué)方法，以學(xué)生自主設(shè)計、初步完成、集體完善作品為主線，達到培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神并最終提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益的目標(biāo)。

3.2夯實理論基礎(chǔ)，耐心引導(dǎo)實踐

一走進信息技術(shù)課堂，學(xué)生們的注意力往往更指向于實踐操作，于是他們含厭煩于理論知識的學(xué)習(xí)。實際上這是非常錯誤的，因為理論指導(dǎo)實踐的意義是不可忽略的，所以我在教學(xué)時，先讓學(xué)生自學(xué)，然后設(shè)計一些問題，讓學(xué)生來解答，讓他們在解答的過程中掌握必要的理論知識，為后面的實踐操作做準(zhǔn)備。如有個別掌握不好的，還可以通過他邊實踐邊查閱的方式學(xué)習(xí)理論，這樣效果也不錯。但我并不提倡，因人而異。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，如果單靠閱讀教材，聽別人所傳授的經(jīng)驗也是遠遠不夠的。因此，我們還要注重實踐，重視上機操作，加強學(xué)生的動手意識。多上機，勤操作，才能鞏固所學(xué)的知識。通過上機操作，學(xué)生可以親眼看到每個知識點在計算機上出現(xiàn)的過程和最終結(jié)果，對自己原有的不正確的觀點，可以知道其錯誤之處并找到正確的觀點，這樣不僅可以增強感知認(rèn)識，而且可以增加對知識點的了解，而明確知識的真正意義，真實地掌握知識。如：在講“Windows操作系統(tǒng)的基本操作”這一課時，一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小、怎樣切換、移動窗口等。學(xué)生通過看自己的電腦屏幕便知道教師如何操作的。

3.3有效促進與其它學(xué)科的整合，提升信息素質(zhì)

信息技術(shù)在單純的信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，難免會讓學(xué)生感到一種學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用的差距，技術(shù)本身與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不多，就可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)乏味感，缺少成就感。但隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越多，它與其它學(xué)科之間的橫向關(guān)聯(lián)也越來越密切，加強其與其它學(xué)科的整合提高它的應(yīng)用性，不僅能將學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識實踐地更加扎實，還可以使同學(xué)們對信息技術(shù)有更加深入完整的理解和認(rèn)識。在教學(xué)當(dāng)中，可以將其他學(xué)科的東西吸收到信息技術(shù)當(dāng)中來，以提高它的實用性。對學(xué)生而言，信息技術(shù)可以幫助學(xué)習(xí)其他的學(xué)科知識，增長知識信息量，對教師而言，以這種方法教學(xué)可以積聚經(jīng)驗，做信息技術(shù)與其他學(xué)科有機整合推進的先行者。

結(jié)束語

實施信息技術(shù)的高效課堂是素質(zhì)教育和新課程改革的發(fā)展趨勢，也是我國現(xiàn)代教育改革的方向，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師要運用合理的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)出發(fā)，真正讓信息技術(shù)的高效課堂在教育改革的大潮中釋放出耀眼的光芒。

參考文獻：

[1]王亮.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）.

[2]吳彥達.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂之我見[J].中國校外教育，2013（01）.

[3]朱娜.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2012（13）.

（作者單位：甘肅省臨夏州康樂縣流川中學(xué)）