吳群麗

摘要：于漪曾說：“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本?！睍撬酥腔鄣慕Y(jié)晶，是激發(fā)靈感的大海，是汲取知識的寶庫。書籍與人生是同一個概念，要想有豐富的人生，就得愛好閱讀，善于閱讀，學(xué)會享受閱讀。作為語文教師，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)業(yè)會享受閱讀，真正嘗試到閱讀的快樂，養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，受益終身，這是新課標(biāo)對我們提出的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 閱讀； 樂

一、創(chuàng)設(shè)初讀情境，讓學(xué)生享受提出問題的快樂

營造和諧民主的閱讀氛圍，讓學(xué)生在提出問題中享受快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探索欲望，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人。因為“問”是讀書的鑰匙，思考的起點，是登上殿堂的階梯。宋代朱熹說過：“讀書無疑者須有疑，有疑者卻要無疑，到這里方能長進?！睂W(xué)生總是帶著問題走進教室，十分投入地閱讀，從問題中受啟發(fā)，教他們學(xué)會發(fā)問是至關(guān)重要的。

二、研讀中大膽放手，讓學(xué)生享受解決問題的快樂

問題提出了，教師要放手讓學(xué)生解決，查閱有關(guān)資料，主動合作、探索、交流，尋找答案。對于較復(fù)雜的問題，注意引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生的答案可能千奇百怪，但無不滲透著智慧和勇氣，鼓勵他們勇于尋根究底，敢于發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維處于積極興奮狀態(tài)，個個信心百倍地參與學(xué)習(xí)，把主動探究當(dāng)作一種歡樂和享受。學(xué)生解決問題時大膽創(chuàng)新，見解獨特，享受到創(chuàng)新的喜悅。課堂成了學(xué)生“有效”思維的訓(xùn)練場所，成為孩子們智慧火花的燃放空間，獲得審美體驗。

三、賞讀中獲取有益啟示，讓學(xué)生享受精神快樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！毙蕾p文學(xué)作品時，教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，形成自己的情感體驗，讀中品“情”，想象中領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，提高自己的閱讀技能。在與文本對話的過程中，感受到作者對自然的熱愛，對生活的謳歌，對正義的弘揚，對邪惡的鞭撻，以激起自己相應(yīng)的情感體驗，增加對生活感受的積累，充實自己的思想，陶冶性情，享受到精神的快樂。

四、樹立榜樣人物，讓學(xué)生喜愛讀書

每個學(xué)生在自己的心目中都有一個英雄的形象，尤其是很多中學(xué)生都把自己的老師作為自己的榜樣，想要了解老師在像他們這樣大的時候是什么樣的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。所以，老師應(yīng)該樹立起榜樣的帶頭作用，向?qū)W生推薦文章或者是課外讀物，用自己的親身經(jīng)歷講述自己閱讀之后的收獲，進而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，與此同時，老師可以適時的給學(xué)生講解一些名人名事，讓學(xué)生對古人更加的崇拜，進而通過榜樣人物，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

五、活動中促進學(xué)生閱讀，讓學(xué)生享受展示的快樂

“好之者不如樂之者”，以活動來激發(fā)興趣，可以促進學(xué)生主動閱讀。平時開展如“美文推介活動，文摘、讀書筆記交流”等活動，既是閱讀方法的交流，也是閱讀效果的檢驗，更是互相學(xué)習(xí)，共同提高的過程，更主動的是達到了課內(nèi)外閱讀結(jié)合，每個孩子都希望自己的才華得以展示，老師要為他們提供一方舞臺，讓他們“秀”出自我。手抄報，詩詞積累，課外積累等各種競賽形式，在這里他們看到了自身的價值，享受到了閱讀的快樂。良好的閱讀習(xí)慣將關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展。

新課改激發(fā)了課堂的生命活力，讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀，應(yīng)該成為語文學(xué)科構(gòu)建創(chuàng)新課堂的出發(fā)點和歸宿，作為語文教師，有什么理由不引領(lǐng)學(xué)生一起走向享受閱讀的天地，在廣泛的閱讀中汲取營養(yǎng)，豐盈自己，讓生活因享受閱讀而更加精彩呢？

六、掌握讀書方法，讓學(xué)生輕松讀書

我國古語有云：“授人以魚不如授人以漁?！边@句話的意思就是要教給別人知識，不如教給別人學(xué)習(xí)、獲取知識的辦法。這樣一來才能夠謀求長遠的發(fā)展，進而讓學(xué)生掌握閱讀的技能，做到學(xué)習(xí)、閱讀過程中達到舉一反三的效果。老師的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)閱讀，掌握閱讀技巧就可以按照以下的步驟開展：第一，進行題目的讀取，從題目中聯(lián)想課文可能要介紹的內(nèi)容。第二，帶著問題開始閱讀語文課文，從而根據(jù)問題聯(lián)想這篇文章的真正含義，以及其所蘊含的深刻道理。第三，聽老師讀課文，然后聽老師閱讀的重點，并且用筆劃出來，進行重點的思考。第四，自己讀課文，進行問題的進一步思考。第五，老師引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文章的整體脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。進行文章重難點的分析，介紹字詞句，揭示文章的主旨和思想內(nèi)容。老師要教導(dǎo)學(xué)生按照每一個步驟進行閱讀，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)需要老師進行多方面知識的灌輸和培養(yǎng)，教給學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]馮慶堂.談學(xué)生社會生活能力的培養(yǎng)[J].開封教育學(xué)院學(xué)報2000年01期

[2]蔣宗平.語文能力是一種基本的社會生活能力[J].學(xué)語文2004年04期