王麗

摘 要：在新環(huán)境下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要從學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方式，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，采用差異性教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；差異性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0051-01

前言：差異教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，從而滿(mǎn)足全體學(xué)生的發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生之間存在很強(qiáng)的個(gè)體差異，因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，有效地應(yīng)用差異性教學(xué)模式，以此全面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。下面就高中英語(yǔ)教學(xué)中差異教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行分析。

1.差異性教學(xué)的必要性

對(duì)于教育，是針對(duì)每一個(gè)鮮活生命的人進(jìn)行的一項(xiàng)公共活動(dòng)，人與人之間本質(zhì)上具有一定的差異，世界上不存在兩個(gè)完全一樣的人，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在差異是必然的。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生之間的差異，使得教學(xué)活動(dòng)存在“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，這不僅對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高造成極大影響，還嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新環(huán)境下，為有效地改變這種現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，采用差異性教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，這樣才能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，才能達(dá)到教育的目的，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，采用差異性教學(xué)具有十分重要的作用。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的差異性表現(xiàn)

2.1 基本功差異性

對(duì)于高中英語(yǔ)，學(xué)生的差異首先表現(xiàn)在基本功差異上，由于學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)環(huán)境存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中后，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上存在一定差異，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，他們從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，但是對(duì)于城里的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)就還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就造成了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異。

2.2 學(xué)習(xí)興趣差異性

對(duì)于不同的學(xué)生，其對(duì)英語(yǔ)的興趣有一定的差異，如A類(lèi)學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇，求知欲望很強(qiáng)，同時(shí)也擁有良好的英語(yǔ)基本功，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，能獲得良好的效果；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，他們具有良好的智力，對(duì)英語(yǔ)也有一定興趣，但是缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神；對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，雖然他們學(xué)習(xí)比較刻苦，但是由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)感覺(jué)很吃力，從而造成學(xué)習(xí)效果不佳等。英語(yǔ)本質(zhì)上是一種交流工具，學(xué)生只有對(duì)它充滿(mǎn)興趣，才能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3 性格差異性

對(duì)于學(xué)生，由于他們?cè)谛愿翊嬖谝欢ǖ牟町?，從而?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定影響，有的學(xué)生性格比較開(kāi)放，善于表現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于向教師提出問(wèn)題，在生活中也能積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通，還敢于進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，這樣他們的英語(yǔ)水平就會(huì)得到極大的提高。有的學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，沉默寡言，不敢表現(xiàn)自己，遇到問(wèn)題后也不敢提問(wèn)，這就會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定影響。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)中的差異教學(xué)

3.1 制定不同層次的目標(biāo)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，因此，教師必須充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)提高各個(gè)層次學(xué)生的水平。例如在早讀過(guò)程中，教師可以針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)定三個(gè)目標(biāo)，對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，要求他們首先完成基本的單詞短語(yǔ)記憶，并對(duì)課文進(jìn)行朗誦閱讀；對(duì)于B類(lèi)學(xué)生，教師可以要求他們完成基本的單詞短語(yǔ)記憶，然后對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀；對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，教師可以讓他們完成基本的單詞短語(yǔ)記憶。這樣通過(guò)不同目標(biāo)的劃分，學(xué)生就能根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這從而促進(jìn)了所有學(xué)生的發(fā)展。

3.2 注重差異性評(píng)價(jià)

在差異性教學(xué)活動(dòng)中，差異性評(píng)價(jià)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有良好的差異性評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)差異性教學(xué)效果造成極大的影響，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性評(píng)價(jià)。對(duì)于差異性評(píng)價(jià)，和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的差異，差異性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志力等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在差異性教學(xué)中，教師要明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在回答相同的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)他而言可能是很簡(jiǎn)單的，所以，教師不一定要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)機(jī)械性的利用“Good！”、“Very good！”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生必然會(huì)感覺(jué)十分單調(diào)，甚至?xí)⑵淇粗墙處煹目陬^禪，這就難以獲得良好的評(píng)價(jià)效果，因此，教師要注重多元化用語(yǔ)的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生在回答正確后，教師可以說(shuō)“Great！Excellent！You are right！”等語(yǔ)言，并給予學(xué)生微笑、贊許等。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以采用“You make it！You check it！”等語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3 差異學(xué)生合作學(xué)習(xí)

對(duì)于高中班級(jí)，由于人數(shù)比較多，從而會(huì)對(duì)教學(xué)管理造成一定影響，對(duì)此，教師可以采用差異學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)管理。對(duì)于合作小組內(nèi)部保持異質(zhì)，對(duì)于合作小組外，要保持同質(zhì)，讓小組外相互競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)相互合作，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.總結(jié)

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這樣才能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的認(rèn)可，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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（作者單位：華東師范大學(xué)）