夏惠春

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0101-01

學數(shù)學和科學一樣，最重要的是數(shù)學精神和思維。在小學數(shù)學教學過程中，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。數(shù)學理論知識的理解、專業(yè)技能的掌握和思維能力培養(yǎng)之間有著密不可分的聯(lián)系。隨之，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力已成為教師需要面對的重要課題，需要制定合理化的方案，采取可行的措施。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的重要性

在教學中只有注重培養(yǎng)數(shù)學思維才能解決根本問題。它能夠幫助學生把抽象的知識點形象化，準確理解、掌握新的知識要點，并應(yīng)用到實踐中。它有利于學生把所學的理論知識與各種數(shù)學技能相融合，把多樣化的思維方式應(yīng)用到學習中，解決遇到的各種數(shù)學問題，幫助學生探索一種適合自己的學習方法，提高小學效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、小學生數(shù)學思維培養(yǎng)的策略

1.充分利用多媒體課件演示。從具體到抽象認識來培養(yǎng)數(shù)學思維。在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識時，應(yīng)重視概念定理的學習，因為這方面的知識比較抽象，小學生不易理解，學習起來也較吃力。在教學過程中，教師應(yīng)充分利用多媒體課件演示形成正確的表象，從具體轉(zhuǎn)入抽象，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。這樣才能加深學生對知識的理解，以便更好地運用相關(guān)知識。

3.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學思維。理論來源于生活實際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗，多講些生活與數(shù)學聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學理論知識從課本走進生活，使得理論知識更具體生動。引導(dǎo)學生運用數(shù)學理論知識，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生的數(shù)學思維能力在學習中增強，從而實現(xiàn)教學的根本目標。

三、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程

數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)初步的邏輯思維能力是數(shù)學教學目標，既符合數(shù)學的學科特點又符合小學生的思維特點。所以培養(yǎng)小學生的思維能力，應(yīng)貫穿在小學數(shù)學的全過程。

總之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維是非常必要的。它可以優(yōu)化學生的學習方法，提高學習效率，培養(yǎng)、提高學生的數(shù)學思維，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為更高階段的學習埋下伏筆。同時，它能不斷優(yōu)化教師的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的效率與質(zhì)量。從長遠來說，它可以不斷完善小學教學事業(yè)，使其真正走上素質(zhì)教育的道路，擁有廣闊的發(fā)展前景。