王艷華

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0017-01

一直以來(lái)，教學(xué)工作對(duì)于我來(lái)講，猶如行云流水般流暢。經(jīng)過(guò)了的精心備課之后，自信滿滿地走進(jìn)課堂和孩子們一起與文本、與作者四方對(duì)話的過(guò)程中，聰明可愛(ài)的孩子是我愛(ài)上課堂的因由。他們會(huì)雀躍地追隨我把自己的理解發(fā)揮到極致，這種成就感讓我有些沾沾自喜甚至覺(jué)得自己游刃有余而不曾深刻地反思。

又是一個(gè)秋天，與孩子們離別的淡淡傷感中，又迎來(lái)了稚嫩的嶄新面孔。絲毫沒(méi)有準(zhǔn)備的我還沉浸在一直的思維習(xí)慣里，上課，只要是我拋出的石子激起的都是我能夠預(yù)見(jiàn)的水花?？删褪沁@些孩子中的一位，給出了我一個(gè)課題，讓我對(duì)從事了十幾年的教育教學(xué)工作有了深刻的反思。

那是在閱讀《“諾曼底”號(hào)遇難記》的課堂上，為了讓孩子們心中留下哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻舍己救人的影像，并能刻畫(huà)出他沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，我借助各種方式把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境之中。孩子們通過(guò)角色互換、充分朗讀、想象畫(huà)面、觀看視頻等形式仿佛置身于游輪之上，心弦緊扣。我也被深深感染，正要與學(xué)生一起走進(jìn)船長(zhǎng)的內(nèi)心之時(shí)，一只小手堅(jiān)定地舉起來(lái)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題，”“船長(zhǎng)為什么下命令要讓女人先走呢？”“哦？……”我一時(shí)語(yǔ)塞。在這樣的關(guān)頭，我以為孩子都會(huì)沉浸在混亂驚慌的場(chǎng)面中不能自拔，等待著船長(zhǎng)的命令?？蛇@個(gè)孩子，不但跳出了我的設(shè)計(jì)思路，竟然以第三者的角度冷靜地去分析質(zhì)疑?！拔抑?，我知道”，那個(gè)全班最頑皮的不被同學(xué)們喜歡的孩子，在我猶豫的一兩秒間隙里，帶著得意的笑容站了起來(lái)，“因?yàn)榕四苌⒆?！”頓時(shí)，從班級(jí)不同的方向里傳出了嘻嘻的笑聲，同學(xué)們看向那個(gè)孩子的目光里充滿了嘲笑。

“怎么辦，怎么辦”我問(wèn)自己。反對(duì)這個(gè)孩子，實(shí)在不是明智之舉，因?yàn)橥瑢W(xué)們本就不是很接受他，如果此時(shí)我去否定他自以為聰明的答案，一來(lái)其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師也否認(rèn)他而對(duì)他更加不屑，二來(lái)會(huì)挫傷他的自信與積極性，這兩者帶來(lái)的傷害對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講都是深刻的?？墒?，如果認(rèn)同他的答案，又太牽強(qiáng)并使孩子的注意重心偏移文章中心的軌道。一瞬后，我這樣做了。

“同學(xué)們還有其他的答案嗎”全班無(wú)聲?！昂茫F(xiàn)在老師給你們講一個(gè)故事，故事中有老師想說(shuō)的答案。小湯姆和爸爸媽媽一起郊游的時(shí)候下起了雨。爸爸把僅有的一把傘塞到媽媽手里，而媽媽又把大部分的傘面遮到了湯姆的頭上。湯姆天真地問(wèn)媽媽為什么把傘給自己遮雨，而爸爸媽媽寧愿被雨淋濕。媽媽笑了，回答他說(shuō)，因?yàn)樗亲钊跣〉?。湯姆?tīng)了，把傘移到了路邊的一朵被雨打得搖搖晃晃的小花上，說(shuō)到，你才是最弱小的?！惫适聞傊v完，孩子們紛紛舉手，答案幾乎是相同的：因?yàn)榕耸侨跽?，所以船長(zhǎng)讓女人先離開(kāi)。這時(shí)大家的視線已離開(kāi)了那個(gè)男孩，并欲再次回到文中。可我看到了那個(gè)孩子失望怯懦的眼神、忐忑不安的表情，忽地想到：文章不是要倡導(dǎo)保護(hù)弱者的主題嗎，那這個(gè)在強(qiáng)勢(shì)的大多數(shù)同學(xué)的排斥下的孩子，不就是一個(gè)需要保護(hù)的弱者嗎！

“不急”，我告訴自己?！巴瑢W(xué)們，剛才的備選答案里還有一個(gè)答案呢？你們?yōu)槭裁床贿x擇呢？”孩子們又一次看向那個(gè)孩子，不時(shí)地又有了嗤嗤的笑聲。沒(méi)有人回答?！袄蠋熤v的故事里的答案的主題是保護(hù)弱者，可是這個(gè)答案里的主題你們看到了嗎？”學(xué)生不笑了，面面相覷?！拔铱吹搅耍瑇x同學(xué)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到是女性創(chuàng)造了生命，是媽媽把他帶到這個(gè)美好的世界，心中充滿了感激，才會(huì)這樣回答。他的主題，是感恩，而感恩是人所具有的最高尚的品質(zhì)。Xx同學(xué)說(shuō)的雖然不是最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，但是他卻有著和和船長(zhǎng)一樣的品質(zhì)?！边@時(shí)，同學(xué)們的目光再次投向那個(gè)孩子，所不同的是目光里充滿了佩服、贊賞和羨慕。我能看到孩子心里正有一面帆被風(fēng)高高鼓起，駛向新的方向；我也能看到，一株被愛(ài)心保護(hù)的小草有了長(zhǎng)成大樹(shù)的夢(mèng)想。

這篇文章的閱讀在預(yù)設(shè)的時(shí)間里沒(méi)有完成，是教學(xué)中的失誤，但對(duì)我來(lái)講更是寶貴的收獲。課后的反思中我這樣寫(xiě)到：今天的課堂在缺憾中流露著完美，因?yàn)槟莻€(gè)故事中的道理為我解決了課堂上的突發(fā)問(wèn)題，更因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了一顆小小的心靈而詮釋了文章的主題，更是人類和諧相處的永恒主題：保護(hù)弱者。同時(shí)，我要感謝提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的兩個(gè)孩子，是他們，讓我知道了教學(xué)沒(méi)有約定俗成，教學(xué)不應(yīng)行云流水，用愛(ài)心、用機(jī)智、用創(chuàng)造協(xié)同構(gòu)建的課堂，才是最完美的課堂。

今天，再回頭去看這一段教學(xué)片段，我不敢用“教育智慧”這個(gè)深刻而高尚的名詞去闡釋或總結(jié)。但是，這一次課堂上的經(jīng)歷卻論證了“教育因?yàn)橹腔鄣拇嬖诙凵渲墓獠省钡拿}。我愿意，用我對(duì)這種智慧的執(zhí)著追求和不懈探索，去實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值的升華。

（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)前海學(xué)校小學(xué)部）