顧均

摘 要：在初中，數(shù)學(xué)是一門比較抽象，又比較復(fù)雜的學(xué)科，同時(shí)，它在初中教學(xué)中還占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)不斷地尋找符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生充分地展示自我，戰(zhàn)勝自我，提升自我。同時(shí)，教師也應(yīng)在課堂上設(shè)置一些比較有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上有所突破，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的中學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；學(xué)習(xí)態(tài)度

一、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，重視提問(wèn)能力

在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的是一種態(tài)度，如，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地提出自己不明白、有疑惑的問(wèn)題，這就是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中將自己的數(shù)學(xué)疑問(wèn)第一時(shí)間提出來(lái)，那么，教師也能夠在第一時(shí)間幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很明朗，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與探究。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不會(huì)說(shuō)出自己的疑問(wèn)，而是將自己的疑問(wèn)越積越多，使自己沒(méi)有能力再繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，很大程度上影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，應(yīng)在教學(xué)之前給學(xué)生全面地講解學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，并引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白只有自己提問(wèn)、探討、學(xué)習(xí)，才能夠得到最佳的效果。這樣一來(lái)，教師便可以專門設(shè)置一節(jié)課用于學(xué)生提問(wèn)，在這樣的課堂上不需要學(xué)生在意自己提出的是什么形式的問(wèn)題，只需要學(xué)生將自己不明白、不清楚的問(wèn)題提出來(lái)即可，使學(xué)生提問(wèn)的膽量越來(lái)越大，并使學(xué)生將提問(wèn)成為學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸地提升自己提問(wèn)的能力。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加地突出，在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣更加地良好，一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法隨之而來(lái)，并發(fā)揮著不容小覷的作用。因此，數(shù)學(xué)教師可以采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方法，如，設(shè)置問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生有一個(gè)十分輕松、和諧的提問(wèn)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生更有提問(wèn)的興致。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)及其圖象”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)超出想象的結(jié)果來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。之后，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考與探究，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己在自主探究與分析中的疑問(wèn)大膽地說(shuō)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，使學(xué)生有一個(gè)正確的提問(wèn)方向，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)函數(shù)及其圖像。

總之，提問(wèn)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，敢于將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，教師要采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的提問(wèn)氛圍，那么，提高學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)能力指日可待。

編輯 王團(tuán)蘭