胡仙瑩

摘 要：愛(ài)孩子可以說(shuō)是每一個(gè)教師的天職，在幼教界，怎樣更好地去愛(ài)孩子一直都備受關(guān)注和議論。本文首先對(duì)幼兒教師愛(ài)心缺失的危害作了簡(jiǎn)要闡述，然后再在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒教師怎樣去愛(ài)孩子這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺看法。

關(guān)鍵詞：幼師；愛(ài)心；孩子

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0009-01

近年來(lái)，媒體曝光的關(guān)于幼兒教師“虐童”的事件層出不窮，不僅如此，甚至還發(fā)生了幼兒因被困小車(chē)而窒息死亡的事件等。這類(lèi)悲劇的發(fā)生大多是由幼兒教師愛(ài)心缺失或者責(zé)任心缺乏等原因造成的，這既是對(duì)幼兒本身的傷害，同時(shí)也是對(duì)幼兒家長(zhǎng)的一種傷害。作為教師，理所應(yīng)當(dāng)具備愛(ài)孩子的責(zé)任和義務(wù)，要盡自己的最大努力把愛(ài)帶給孩子，以避免上述悲劇的再次發(fā)生。

一、 幼兒教師愛(ài)心缺失的危害

（一） 對(duì)幼兒的危害

在幼兒時(shí)期的孩子，他們對(duì)于世界的認(rèn)知并不完全，身心都在成長(zhǎng)當(dāng)中。周邊的環(huán)境往往會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的影響，他們對(duì)于的周?chē)氖挛锒紭O為敏感，而教師的一個(gè)言行都會(huì)影響著他們的成長(zhǎng)。教師一個(gè)帶有愛(ài)的言行，會(huì)讓幼兒們得到鼓舞，產(chǎn)生自信，對(duì)于他們的發(fā)展極為有利。相反，會(huì)讓孩子們的心里產(chǎn)生一種自卑感，從小產(chǎn)生的心理負(fù)面影響會(huì)伴隨著孩子的一生。有研究表明，特別是那些從小有過(guò)被老師體罰、責(zé)罵或者冷落的幼兒，這種表現(xiàn)極為明顯。

（二） 對(duì)幼兒家長(zhǎng)的危害

每一個(gè)孩子在家長(zhǎng)眼中都是最聰明最可愛(ài)的，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不為自己的孩子擔(dān)心著。他們生怕自己的孩子受到哪怕一丁點(diǎn)傷害，當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園后，孩子離開(kāi)了自己的身邊，擔(dān)心的程度只會(huì)有增無(wú)減。所以只要孩子在學(xué)校出一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題，都能讓他們提心吊膽，緊張不安，因?yàn)樽约翰荒茉诤⒆由磉?，他們的精神長(zhǎng)期都承受著壓力。從而導(dǎo)致的就是，家長(zhǎng)每天都把全部的重心放在擔(dān)心自己孩子身上，很容易讓他們身心疲憊，就不能投入到自己的生活和工作當(dāng)中去。

（三） 對(duì)幼兒教師的危害

教師是一個(gè)極為高尚的職業(yè)，他們負(fù)責(zé)對(duì)祖國(guó)的花朵進(jìn)行培育，承擔(dān)著我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，而幼師又是孩子接受正規(guī)教育教育的第一站，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大的影響。一個(gè)教師如果沒(méi)有愛(ài)心，那么他肯定很難取得教學(xué)成果，也就很難把自己的精力投入于教學(xué)了。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師，很難想象他對(duì)自己的工作能有多熱愛(ài)，這樣長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于自己的工作感到厭煩甚至是厭惡。有些老師因?yàn)闆](méi)有愛(ài)心，在體罰教育學(xué)生的時(shí)候就會(huì)找不到那個(gè)度，出現(xiàn)過(guò)度的體罰從而導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。當(dāng)出現(xiàn)這種后果的時(shí)候，他們可能就是失去自己的工作，而在生活中也會(huì)受到輿論的譴責(zé)，對(duì)自己以后人生發(fā)展也是大大的不利的。

二、 幼兒教師怎樣去愛(ài)孩子

（一） 真誠(chéng)關(guān)心，愛(ài)護(hù)幼兒

幼兒教師的愛(ài)不僅僅只是一種教育力量，更是孩子得以健康成長(zhǎng)的重要前提。幼兒教師只有做到了關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子，才有可能了解和接納孩子的一切優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。我的班上有一個(gè)非常內(nèi)向的小女孩，極其不善言語(yǔ)，當(dāng)班上的其他小朋友在非常愉快地玩游戲時(shí)，她卻總是在鬧情緒，哭鬧，甚至發(fā)火，有的時(shí)候還會(huì)故意惡作劇，影響其他同學(xué)，她的行為讓其他的同伴非常不滿。為此，我就經(jīng)常去和她談心，跟她說(shuō)好話，講道理，但是最終的效果都不是特別好。我在后來(lái)了解到原來(lái)她的父母已經(jīng)離異了，她跟著父親和爺爺奶奶一起生活，而父親又常年在外做生意，所以她很少得到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。所以，我就特地給小女孩的父親打了電話，跟他進(jìn)行溝通和交流，并表示希望他可以經(jīng)常性地回家看看孩子，盡可能多地給孩子打電話等。與此同時(shí)，我也在生活中給了她更多的關(guān)心和幫助，在她生病時(shí)給她買(mǎi)藥，犯錯(cuò)時(shí)及時(shí)給她糾正，春游時(shí)給她買(mǎi)零食，過(guò)馬路時(shí)牽她的手，和她一起玩游戲等等，讓她感覺(jué)到作為老師的我其實(shí)是很愛(ài)她的，是能夠給她溫暖的。慢慢地，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩變得越來(lái)越開(kāi)朗和快樂(lè)，很少再大哭大鬧，也少了許多的攻擊性行為，我相信一定是愛(ài)的存在才讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變。這也讓作為幼兒教師的我意識(shí)到，要想每個(gè)孩子都能夠健康成長(zhǎng)，就必須要竭盡所能地給孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是那些因父母離異而缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子，要用理性的愛(ài)去打開(kāi)孩子的心扉，為他們開(kāi)啟智慧之門(mén)。

（二） 尊重、信任幼兒

尊重并非就是單純地只不將自己的要求強(qiáng)加給孩子，更多的是要鼓勵(lì)孩子勇敢地去表達(dá)自己的看法與意見(jiàn)，要充分地相信孩子是有自己見(jiàn)解的，要讓孩子能夠自信滿滿，相信憑借自己的能力也能夠作出正確的判斷和選擇。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，都有著自己的個(gè)性特征，比如有的開(kāi)朗，有的內(nèi)向，有的細(xì)致，有的毛躁等等。那么作為幼兒教師，就更應(yīng)該更加充分地去了解每一個(gè)幼兒在能力、智力、興趣、愛(ài)好以及需要等方面的具體情況，支持她們的一切正確的想法，進(jìn)而促進(jìn)每個(gè)幼兒自身的發(fā)展。比如，教師完全可以將一些孩子們力所能及的事情交給他們，并充分地相信他們是能夠做好這些事情的，做完之后，再給予他們一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，如此一來(lái)，孩子便能夠從中體會(huì)到成功和別人的認(rèn)可給自己帶來(lái)的快樂(lè)，那么孩子的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三） 平等對(duì)待幼兒

愛(ài)護(hù)孩子是每一位教師的天職，然而在現(xiàn)實(shí)中，要想每個(gè)孩子都得到來(lái)自于老師的公平的愛(ài)還是有一定難度的。作為幼兒教師，不管孩子的家庭條件是否優(yōu)越，孩子是否聰明可愛(ài)，都應(yīng)該要做到一視同仁，要讓每個(gè)孩子都能夠在愛(ài)的沐浴下，健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子在現(xiàn)階段都是一張白紙，需要教師用愛(ài)去創(chuàng)作和描繪，用心去呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，只有這樣，孩子的心靈才能夠綻放出五彩斑斕的色彩。

結(jié)束語(yǔ)

“愛(ài)孩子”并不僅僅只是簡(jiǎn)單的三字箴言，其所包含的內(nèi)容可以說(shuō)是相當(dāng)廣泛的。相信每一個(gè)幼兒教師對(duì)這三個(gè)字的理解都是不相同的，那么顯然，在對(duì)愛(ài)的表達(dá)上，自然也就不盡相同。但是我們有理由相信，幼兒教師在將愛(ài)帶給孩子的同時(shí)，也會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào)，這種回報(bào)既可能是來(lái)自孩子的愛(ài)，也可能是自己內(nèi)心的滿足等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗萍.幼兒教師從關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)做起[J].才智，2011，09：134.

[2]付金玲.幼兒教師角色的思考與定位[J].電子制作，2015，02：185.

（作者單位：江西省瑞昌市快樂(lè)驛站幼兒園）