王曉斐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0003-01

《世界真好》是由英國(guó)的吉莉安.洛貝爾和丹尼斯.霍華斯共同合作完成的，林夕將其翻譯成中文，是湖北少年兒童出版社出版的一本世界優(yōu)秀繪本。

《世界真好》是大開(kāi)本，以暖色調(diào)為主，色彩鮮艷飽滿，溫馨浪漫，各個(gè)形象刻畫(huà)地栩栩如生。尤其封面那只毛茸茸的小老鼠，長(zhǎng)著圓圓的大耳朵，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，圓溜溜好奇的眼睛，微微上翹的嘴角，小爪子在胸前交叉，可愛(ài)又逼真，一副因好奇而欣喜的樣子，再加上豐富鮮艷的背景，一下子便俘獲讀者的心。忍不住打開(kāi)繪本，跟隨第一次冒險(xiǎn)走出家門(mén)的小老鼠一起去探索世界。第一次見(jiàn)到世界的小老鼠對(duì)一切都充滿好奇，嗡嗡的蜜蜂，金黃的、閃閃發(fā)光的花朵，溫暖的太陽(yáng)，明亮的藍(lán)天，飛起來(lái)比空氣還輕的小天空——蝴蝶，空中飛舞的小鳥(niǎo)，說(shuō)悄悄話的小草，還有小雛菊，蜘蛛網(wǎng)上閃光的露珠……

有沒(méi)有跟這只小老鼠一樣，被這個(gè)美好的世界所吸引呢？讀者跟著小老鼠進(jìn)入一個(gè)清新自然、無(wú)憂無(wú)慮的世界。其實(shí)小老鼠看到的世界，也是幼兒看到的世界，也是每個(gè)成年人在幼年時(shí)看到的世界。但是匆匆數(shù)年，很多大人忘記他們?cè)?jīng)是孩子，因此這本書(shū)不僅適合孩子，更適合成人?！妒澜缯婧谩愤€傳達(dá)了這樣一個(gè)訊息：請(qǐng)以溫柔的好奇對(duì)待這個(gè)奇妙的世界，也借老鼠媽媽之口表達(dá)了人人平等的普世精神。幼兒對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)和理解程度超乎成人的想象。他們愛(ài)那只萌萌的充滿好奇心的小老鼠，愛(ài)那只去尋找小老鼠的老鼠媽媽?zhuān)矏?ài)那個(gè)屬于我們每個(gè)生命可以分享的世界。這個(gè)繪本跟中班的幼兒一起分享，活動(dòng)過(guò)程分析如下：

1.活動(dòng)概況

教師采用集體教學(xué)的方式開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，幼兒在地毯上圍繞教師坐成半圓，共有九名幼兒參與活動(dòng)。教師采用繪本組織教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)在白板上繪畫(huà)幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容。主要采取提問(wèn)、猜測(cè)的方法開(kāi)展活動(dòng)，幼兒參與性較高，回答問(wèn)題積極主動(dòng)。

2.繪本教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施

通過(guò)教師教案和活動(dòng)前的訪談得知，教師將《世界真好》劃分為語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，繪本教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)如下：

（1） 能復(fù)述小老鼠探索的世界都遇到了誰(shuí)，認(rèn)識(shí)了什么。

（2） 保持好奇心，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，感受到世界真好。

（3） 愿意參與活動(dòng)，積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

由活動(dòng)目標(biāo)可以看出，第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)屬于技能目標(biāo)，第二、三個(gè)目標(biāo)屬于情感目標(biāo)?！妒澜缯婧谩分杏泻芏鄬?duì)話，適合幼兒表演，還有金黃的、明亮的、軟軟的等形容詞，是一本很好的語(yǔ)言領(lǐng)域的素材，教師將其定位語(yǔ)言領(lǐng)域比較合理。如果教師在這些豐富的形容詞上引導(dǎo)幼兒記住并使用，豐富幼兒的詞匯量，難免落入故事教學(xué)、傾向于認(rèn)知方面的俗套，也埋沒(méi)了這本美好的繪本。難能可貴的是，該教師并未如研究者所料，反而抓住了繪本的精髓：生命教育。通過(guò)聲情并茂地講述繪本故事，讓幼兒了解故事概況，從而為將幼兒引向尊重生命、感受世界的美好奠定了基礎(chǔ)。從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，幼兒能在沒(méi)有提示的情況下說(shuō)出小老鼠冒險(xiǎn)之旅中遇到的所有事物和景象，也對(duì)教師的提問(wèn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，個(gè)個(gè)高舉小手，爭(zhēng)相發(fā)言。尤其在回答“什么讓你感到溫暖，覺(jué)得世界真好”的問(wèn)題時(shí)，幼兒提及父母親人，小臉上洋溢著一臉的莊重嚴(yán)肅。那一刻，眼前的每個(gè)幼兒都蘊(yùn)藏著成人所沒(méi)有料到的巨大能量。他們雖然不過(guò)三四歲，但對(duì)愛(ài)的理解力、感受力令人吃驚。也證明了幼兒可以理解繪本故事背后蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。

3.活動(dòng)導(dǎo)入方式

由于該繪本是班里一名幼兒帶來(lái)分享的，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接出示繪本后，告訴幼兒繪本的分享者，幼兒對(duì)分享者道謝。然后教師展示繪本封面，點(diǎn)讀出圖文作者、譯者和出版社，并向幼兒展示，這一過(guò)程用時(shí)不長(zhǎng)，乍看無(wú)用，實(shí)則向幼兒滲透一本書(shū)的封面構(gòu)成，讓幼兒對(duì)書(shū)有進(jìn)一步了解。接著問(wèn)幼兒封面上的小老鼠在干什么，表情怎樣，為什么開(kāi)心等問(wèn)題，引發(fā)幼兒討論，從而引出故事。從幼兒的反應(yīng)來(lái)看，活動(dòng)導(dǎo)入效果較好，激發(fā)了幼兒的好奇心。同時(shí)也讓幼兒學(xué)會(huì)感謝與之分享的人。

4.教學(xué)方法的使用

在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師靈活的運(yùn)用了提問(wèn)法、討論法、繪畫(huà)法（幼兒說(shuō)教師畫(huà)）等教學(xué)方法。本教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)多達(dá)三十余處，且多集中在教學(xué)后半部分。教師所提問(wèn)題多是讓幼兒發(fā)散思維的開(kāi)放性問(wèn)題，共有19個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，沒(méi)有唯一答案，幼兒可自由發(fā)揮。教師對(duì)幼兒的回答也多持肯定態(tài)度，給幼兒以繼續(xù)回答的信心。在教學(xué)活動(dòng)的后半部分，教師先提出幾個(gè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的識(shí)記性問(wèn)題，帶幼兒一起回顧故事，并采取邊回顧邊在白板上繪畫(huà)的方式幫助幼兒回憶和總結(jié)。再根據(jù)繪本生命教育的深層內(nèi)涵，提出系列開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒向感受世界真好的主題靠攏。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)幼兒的回答與教師期望不一致的情況，教師曾嘗試通過(guò)另一助教和自己的回答引導(dǎo)幼兒想自己的預(yù)期目標(biāo)靠攏，但并未成功。為此，教師并未強(qiáng)制幼兒按教師的想法思考，而是尊重幼兒，跟隨幼兒的節(jié)奏，允許幼兒自由討論，將教學(xué)目標(biāo)臨時(shí)改為發(fā)現(xiàn)身邊父母親人的愛(ài)和溫暖，給幼兒極大地肯定和鼓勵(lì)。此外，教學(xué)活動(dòng)中，還存在11個(gè)是否型問(wèn)題，幼兒回答較好，對(duì)中班的幼兒來(lái)講，略顯簡(jiǎn)單。還有6個(gè)不需要幼兒回答的無(wú)效問(wèn)題。

5. 延伸活動(dòng)

延伸活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)教室，來(lái)到戶外，去觀察世界，以一顆好奇的心去發(fā)現(xiàn)世界的美好。延伸活動(dòng)中，幼兒邊走邊看，教師允許幼兒自由活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)美。幼兒或立或走，甚至蹲下來(lái)，趴在地上，有的幼兒撿到一片心形的石頭也開(kāi)心地喊著：世界真好。也有幼兒閉著眼睛趴在操場(chǎng)上，歪著腦袋享受著。還有的蹲在那兒看小螞蟻，猜測(cè)著小螞蟻是不是也在離家探險(xiǎn)。訪談中，教師表示：無(wú)所謂孩子發(fā)現(xiàn)什么，找到什么，重要的是給孩子機(jī)會(huì)，走出教室，去親近自然，享受世界的美。

（作者單位：吉林師范大學(xué)）