王臻

摘 要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求越來越大，這也催生了高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的新型人才的培養(yǎng)模式。該文主要研究“校企合作、工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、“校企”共同搭建學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)、“校企”共同打造師資隊(duì)伍、構(gòu)建“二線、三級(jí)”教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量4個(gè)方面，采取調(diào)查法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方法，為研究提供理論依據(jù)及實(shí)際保障。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)交替 人才培養(yǎng) 質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）05（a）-0152-02

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是國(guó)家工業(yè)化和社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要支柱。改革開放以來，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校與企業(yè)合作成為社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，校企合作逐漸成為了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本途徑，也是高等職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的一個(gè)顯著性特征，更是達(dá)到高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展雙贏目標(biāo)的有效措施。

校企合作、工學(xué)結(jié)合，注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于與企業(yè)開展形式多樣化的人才培養(yǎng)合作模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，也是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向。該校幾年來與一汽集團(tuán)、一汽—大眾、大連發(fā)動(dòng)機(jī)廠、鄭州日產(chǎn)等大企業(yè)緊密合作，把工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式與服務(wù)企業(yè)聯(lián)系起來，以“頂崗實(shí)習(xí)”為主要的實(shí)習(xí)方式，與企業(yè)共同組織、安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)崗位上，邊工作邊學(xué)習(xí)，通過“攻讀交替、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)途徑，使學(xué)生在真實(shí)的工廠環(huán)境中，把在校學(xué)到的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實(shí)踐來掌握所學(xué)到的技能知識(shí)，提高自身的職業(yè)能力、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為企業(yè)所需要。這樣做的同時(shí)，也滿足了企業(yè)對(duì)人力資源的需求，并且大大縮短了企業(yè)對(duì)于新員工的培養(yǎng)時(shí)間及培訓(xùn)成本。那么怎樣有利于校企深度融合，使學(xué)生在全方位、全過程的“工學(xué)結(jié)合”過程中保證質(zhì)量地完成培養(yǎng)目標(biāo)，是我們研究的重點(diǎn)方向，嚴(yán)格按照國(guó)家教育部等五部委印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的要求，進(jìn)而建立一套完善的、行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，是保證“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式實(shí)施的強(qiáng)有力保障。

高等職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同類別的高等教育。職業(yè)教育的“職”指的是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，職業(yè)性是高職教育與普通高等教育的最大區(qū)別。它是按照特定企業(yè)需求所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。為此，該文主要從以下4個(gè)方面研究。

（1）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

研究目前全國(guó)高職院校“校企合作、工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀以及存在的問題，找出這一教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的要素及其相互關(guān)系。開發(fā)新型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)積極與實(shí)習(xí)單位合作，探索工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式、崗位輪換等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將“產(chǎn)、學(xué)，研”有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）“校企”共同搭建學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)。

學(xué)生實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)積極溝通，多組織學(xué)生到實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，形成對(duì)實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識(shí)。進(jìn)入跟崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)在企業(yè)專業(yè)人員指導(dǎo)下，參與一些實(shí)際的輔助工作，形成企業(yè)人員的基本素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)派遣相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)教師，作為學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)助企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)是學(xué)生實(shí)習(xí)的最后階段，初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作。企業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)過程的考核，對(duì)于能夠滿足企業(yè)相應(yīng)崗位需求的學(xué)生，畢業(yè)后提供相關(guān)就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)校企合作零對(duì)接。

（3）“校企”共同打造師資隊(duì)伍。

“校企合作”不僅體現(xiàn)在學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)上，對(duì)于在校教師的個(gè)人素質(zhì)的提高以及學(xué)校整體師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的要素。一方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)環(huán)境，承擔(dān)企業(yè)人員的相關(guān)培訓(xùn)課程，將教師的理論知識(shí)系統(tǒng)地講授給企業(yè)從業(yè)人員，提高企業(yè)人員的知識(shí)理論水平，甚至可以專門到企業(yè)中，為企業(yè)人員講授相關(guān)領(lǐng)域課程，節(jié)省企業(yè)培訓(xùn)成本的同時(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造更高的文化效益；另一方面，企業(yè)為學(xué)校教師提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的便利條件，在校教師可以定期到企業(yè)中去，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、應(yīng)用技能等，將自己的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來，便于為學(xué)生在日后的實(shí)習(xí)工作中答疑解惑，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力和職業(yè)技能，建立全員“雙師型”教師隊(duì)伍，共創(chuàng)校企雙贏新局面。

（4）構(gòu)建“二線、三級(jí)”教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

根據(jù)該?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)建立一套實(shí)踐教學(xué)管理流程、管理制度、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，特別是把重點(diǎn)放在與企業(yè)合作的過程中，建立有效的校企管理實(shí)踐教學(xué)的組織形式，確立自立承擔(dān)職責(zé)與擁有的權(quán)利。根據(jù)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素，提出構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則與方法，并建立一整套能適應(yīng)高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的體系，對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋和適度調(diào)控。同時(shí)在該校對(duì)建立的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行實(shí)踐，形成一整套完善的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系，保證人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

基于以上四項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，擬采取以下研究方法：①調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、集體及個(gè)別談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。②個(gè)案研究法。選取不同層次的實(shí)習(xí)教師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷作為個(gè)案進(jìn)行研究。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師、不同實(shí)習(xí)階段影響學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的各種因素和條件，并進(jìn)行歸納整理。④行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索學(xué)生培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)策略。⑤成立研究組，選取相關(guān)領(lǐng)域教師，定期組織課題組研討交流，形成結(jié)論性成果。

教育的形成之初就是以職業(yè)技術(shù)教育的形式出現(xiàn)的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，催生了高等職業(yè)教育的大發(fā)展，高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的核心工作，因此，高等職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)便成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是當(dāng)今社會(huì)高職教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我們要不斷地深化校企合作的內(nèi)涵，加大校企合作力度，加深校企聯(lián)合培養(yǎng)的融合度，探尋校企合作新模式，構(gòu)建“校企合作、攻讀交替”新常態(tài)，建立校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，探求高等職業(yè)院校新出路，尋求企業(yè)發(fā)展新方向，最大限度的回饋社會(huì)，回報(bào)國(guó)家。

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