張輝俊

【摘要】 在新一輪課改中，我將新的教學理念滲透到平時的教學之中. 先通過學生自學課本新課，再通過小組交流、討論，最后獲得成功的體驗. 在課堂中鼓勵質疑，讓學生在交流中不斷提高，引導學生反思，滿足了學生的情感需要，使他們在學習中有成功的體驗，從而更加樂學、愛學.

【關鍵詞】 自學；合作；交流；體驗

有效的數(shù)學學習效果來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關. 作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習，應該更多地關注學習的情感因素，使學生的非智力因素與智力因素協(xié)調發(fā)展. 課堂上的合作學習是將教學建立在滿足學生心理需要的基礎之上的，使教學活動帶有濃厚的情感色彩.

數(shù)學課程標準中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長. ”可見合作必須成為學生的一種學習品質，合作學習是教學觀念轉變的必然趨勢.

在初中數(shù)學課的新課教學中，我經常采用小組自學合作學習的教學方法，課前我先布置學生以四人小組（基礎好、中、差搭配）為合作單位. 在“二次根式混合運算”這節(jié)新課的教學中，首先，我布置全班同學先自學課本第10～13頁，自學完后做課后練習，時間是8～10分鐘，前面5～6分鐘是學生安靜地自學，后面4～5分鐘學生可以進行討論、交流. 在四人合作小組中，我經常會叫基礎較差的學生上臺做課后練習，這么做：（1）可以讓基礎差的學生有更多機會表現(xiàn)自己.小組合作、討論的內容實際上是4人小組智慧的結晶，因此上臺的同學最有機會得到老師正面的贊賞與肯定，從而體驗到學習成功的快樂，增強了他們學習數(shù)學的興趣和自信心. （2）為了讓小組獲勝，他們會互相幫助，互相促進，這也就是合作學習中互動觀的體現(xiàn). 為了讓小組獲勝，數(shù)學基礎差的同學也開始問起基礎好的同學課后練習的題目怎么做了. 同時也促進了基礎好的同學的表達能力. （3）學生上臺展示運用知識，解決實際問題情況. 在這一教學環(huán)節(jié)中，不僅使學生獲取了數(shù)學知識，也鍛煉了學生的膽量，而且體驗到了小組合作中可以互相啟發(fā)、互相補充、互教互學，學生的參與度提高了，增進了教學效果.

學生在學習過程中，應當盡可能地多經歷數(shù)學的合作交流活動，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性，促進其全面發(fā)展的同時，通過向他人表達自己的思維過程，有助于反思和完善自我認知方式，從而達到個性發(fā)展的目的.

課堂上，學生自學后，我引導大家主動質疑. 師：現(xiàn)在你們最想問的問題是什么，也可以是對課后練習中出現(xiàn)的問題拿出來討論. 比一比哪個小組最認真傾聽別人的問題、最積極發(fā)言. 同學們紛紛舉手. 生1：我想要問怎樣化簡成最簡二次根式. 生2：我們學了二次根式的乘、除法法則，加、減法法則，單個公式的應用比較好用，混合起來就不會用了，經常亂用公式. 生3：……老師針對學生提出的問題一一作出答復. 如果沒有學生提問題，我就會開始講這節(jié)課的主要知識點，并把它寫在黑板的左上角，接下來把精選的一兩道易錯題在黑板上講評，講完后讓學生開始上臺演算課后練習，同時提醒其他同學可以討論不懂的題目，也可以看臺上的同學演算， 特別是不會做的同學更要看上臺同學怎樣演算的. 這樣要求學生， 可以讓數(shù)學基礎較差的學生有機會學人家怎樣做， 模仿別人， 也可以問別人， 不成為課堂中的看客， 讓他們參與進來， 多少能學會書上的基礎知識， 提高他們的學習效率. 學生上臺做完練習后，接下來就開始講評練習，在講評過程中，對于練習做得比較好的同學，給予及時的表揚和肯定， 這樣能滿足學生的情感需要， 使他們覺得學習有意義， 獲得成就感， 從而更加樂學、愛學. 講評完成以后， 給學生3～5分鐘的時間，讓學生討論，讓這節(jié)課聽不懂的同學利用這個時間趕快問其他同學或者讓學生把這節(jié)課的幾個知識點抄在書上或背下來.教師把課后作業(yè)布置在黑板上，課后作業(yè)也是分成兩部分，一部分每名學生都要做，有幾題是基礎好的同學要做的. 我覺得作業(yè)的分層能使基礎好的同學更好地提高自己，鍛煉自己，其他同學也能獲得有效體驗.

學生的學習是一個復雜的心理活動，而其中對所學知識是否產生興趣是所要解決的問題. 面對數(shù)學中的枯燥、抽象而生硬的問題，課堂上，我除了用小組自學合作教學的方法外，我還利用多媒體進行輔助教學，將枯燥的數(shù)學教學寓于情景之中，能輕松地將學生帶入數(shù)學領域. 多媒體具有形象、直觀的特點，它能幫助學生加深記憶和理解，提高課堂教學效率，增加課堂密度，從而激發(fā)學生強烈的求知欲.

總之，在一節(jié)課的教學中，我都是緊密結合課堂教學內容，努力創(chuàng)設小組自學合作的學習環(huán)境，促進學生主體性的發(fā)展，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力. 學生是學習的主體，在課堂中展開學生之間的合作，生生之間、師生之間名副其實的交流，鼓勵學生真誠地交鋒，使學生從活動中，通過思考與交流有目的、有意義地構建屬于他們自己的知識結構，使他們獲得富有成效的學習體驗和學習成果.

【參考文獻】

[1]張仁賢.打造高效課堂的有效策略[M].北京：世界知識出版社，2014.

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