彭良

【摘要】數(shù)學(xué)的抽象性的學(xué)科特點(diǎn)使得眾多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生對其產(chǎn)生一種天生的畏懼感.再加上數(shù)學(xué)課堂上重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式使得高職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)的效果不佳，更無法產(chǎn)生生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的愿望.職高數(shù)學(xué)課堂的有效性和數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性長久無法得到體現(xiàn).本文借鑒陶行知先生的“生活教育”理論，談一談自己在探索新的有效職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式—“生活教育”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識方面的一些體會.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；生活教育；生活化；興趣

近年來，隨著國家大力推廣職業(yè)教育，其發(fā)展形勢一片良好.但絕大部分職高班級的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱.因此，普高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對于我們職高教學(xué)來說更多的是具有借鑒意義，無法得到很好的教學(xué)效果.在新課程理念下，職高數(shù)學(xué)教學(xué)迫切需要一種具有自己特色的新型有效的課堂教學(xué)模式.陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西.在生活教育的觀點(diǎn)看來，它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱.”陶行知認(rèn)為教育與生活是一致的.經(jīng)過多年的職高教學(xué)，筆者也發(fā)現(xiàn)：一些和生活相關(guān)的情境、實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有更高的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果也較好.新課程理念要求倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.因此，筆者開始有意識的把數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān)的情境、實(shí)驗(yàn)和實(shí)例結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，探索一條生活和教育相聯(lián)系的課堂教學(xué)模式—“生活教育”課堂模式，以此來提高職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂的效率.下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談構(gòu)建“生活教育”課堂教學(xué)模式的做法：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立生活化教學(xué)目標(biāo)

“興趣是最好的老師.”一堂課效果是否良好，關(guān)鍵是看教師能否喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這就需要我們教師從根本上轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想.而轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的確立.教學(xué)目標(biāo)不明確，老師就不會主動深入研究、挖掘教材，教學(xué)內(nèi)容就會流于書本表面.在這種情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，絕大部分學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會慢慢流失，其學(xué)習(xí)效果自然不佳.“生活教育”課堂教學(xué)模式要求我們教師轉(zhuǎn)變思想，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)明確為數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用.這樣在挖掘教材、備課、傳授內(nèi)容時(shí)才能有的放矢，處處就知識的生活化設(shè)定情境、實(shí)驗(yàn)、例題、習(xí)題，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和積極性自然得到提高，教學(xué)效果也會增強(qiáng).

2.挖掘教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化的個(gè)性備課

備課是上課的前提，備課是否充分直接影響上課的效果.陶行知提到：“備課一直有三備：備大綱，備教材，備學(xué)生.”職業(yè)高中“生活教育”課堂教學(xué)模式要求教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化備課.相同的大綱、教材如何體現(xiàn)備課的個(gè)性化呢？關(guān)鍵就是備學(xué)生.根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要求我們對教材內(nèi)容要有新的解讀，一切以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為依據(jù).在備課時(shí)候首先注重創(chuàng)設(shè)的生活化的橋梁、情境.其次要思考如何運(yùn)用合適的教學(xué)手段和生活化的練習(xí)突出知識重點(diǎn)、突破難點(diǎn).最后要考慮如何進(jìn)行知識的延伸與生活化的應(yīng)用.在個(gè)性化備課的過程中要時(shí)刻兼顧學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)對知識的探究、交流合作等各方面應(yīng)用能力的培養(yǎng).

3.改革課堂結(jié)構(gòu)，探索生活化的教學(xué)過程

（1）設(shè)置生活化情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”的教學(xué)建議.盡管目前我們所用的職高教材從內(nèi)容設(shè)置上看是比較全面的，但也存在一定的弊端，比較明顯的一點(diǎn)就是教材內(nèi)容重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，重理論、輕實(shí)踐.因此，很多職高學(xué)生提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.“生活教育”課堂教學(xué)模式要求我們數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段查閱各種相關(guān)信息，努力挖掘教材知識在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)和應(yīng)用，從而合理設(shè)置生活化的教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化自己教學(xué)內(nèi)容.例如，在圓錐曲線的教學(xué)過程中，我都是先讓學(xué)生準(zhǔn)備大頭釘和細(xì)繩，通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)來得出圓錐曲線的圖像，然后研究其定義和性質(zhì).此類情境實(shí)驗(yàn)，能夠在激發(fā)出學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力.

（2）探索生活化教學(xué)過程

由于職業(yè)教育的師資隊(duì)伍中很多原來都是普通高中的教師.這就造成了現(xiàn)在職高課堂教學(xué)大都是沿用普通高中重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)過程.這種毫無生氣的為解題而學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，使得本來就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏的學(xué)生聽課聽得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果也必然受到影響.而“生活教育”課堂教學(xué)模式要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識在生活方面應(yīng)用的滲透.一方面通過生活化的情景吸引學(xué)生的眼球，另一方面在知識傳授的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識地與生活中的相關(guān)實(shí)際問題聯(lián)系起來并應(yīng)用知識加以解決，讓學(xué)生在聽課過程中體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.例如：在講授利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的最大值、最小值部分內(nèi)容時(shí)，可以配套這樣的應(yīng)用題練習(xí)：已知學(xué)校超市里的熱水瓶的生產(chǎn)成本C（元）與產(chǎn)量q（個(gè)）的函數(shù)關(guān)系式為C=100+4q，價(jià)格p（元）與產(chǎn)量q（個(gè)）的函數(shù)關(guān)系式為p=25-0.125q.求產(chǎn)量q為何值時(shí)，利潤L最大？通過求解應(yīng)用題中L的表達(dá)L=-0.125q2+21q-100（04.創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，補(bǔ)充生活化作業(yè)

眾所周知，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù).高職數(shù)學(xué)課后習(xí)題和練習(xí)冊內(nèi)容相對簡單，若長期從中選擇部分內(nèi)容作為作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性.新課程理念也無法在作業(yè)中得到很好的體現(xiàn).“生活教育”課堂教學(xué)模式要求教師定期補(bǔ)充生活化作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.具體做法以數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行，學(xué)生以組為單位，教師事先設(shè)計(jì)好題目和論文學(xué)案（格式），要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文或?qū)W案并上交評分.例如，籃球是一項(xiàng)學(xué)生特別是男生十分喜愛的運(yùn)動.究竟如何提高進(jìn)球率？是每一個(gè)籃球運(yùn)動愛好者夢寐以求的問題.籃球中有一種進(jìn)球叫“打板”，就是將球打在籃板上，利用球的反彈進(jìn)入籃筐.經(jīng)過本人多次實(shí)踐證明，這樣的進(jìn)球率確實(shí)相當(dāng)高.于是我就將這個(gè)問題，在忽略一切外界條件（球的變形、風(fēng)、空氣阻力等），并假定：①球在籃板上的反射嚴(yán)格遵照光的反射原理，即入射角等于反射角.②在二維空間（俯視）內(nèi)進(jìn)行問題的研究.③同時(shí)假設(shè)籃球在空中的飛行軌跡是標(biāo)準(zhǔn)拋物線.在此基礎(chǔ)上，布置成作業(yè)，讓學(xué)生嘗試?yán)枚魏瘮?shù)的性質(zhì)建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最終取得了很好的效果.在完成生活化作業(yè)的過程中，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)知識.慢慢的，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃厚了，討論學(xué)習(xí)的氛圍也增強(qiáng)了.同時(shí)此類生活化作業(yè)還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

“生活教育理論”是陶行知先生為我們留下的寶貴財(cái)富.它同新課程理念為我們職高課堂教學(xué)模式的改革指明了一個(gè)新的方向.本人的“生活教育”課堂教學(xué)模式還處在探索階段，可能還不完善.但有了方向和目標(biāo)，我會不斷努力，把職高的數(shù)學(xué)課堂教育向生活化轉(zhuǎn)變，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為他們將來在激烈的就業(yè)競爭中爭取更大的優(yōu)勢.