谷玲玲

【摘要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)在新時期放在了教學(xué)目標(biāo)的首位，這是教育教學(xué)的需要，也是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要. 數(shù)學(xué)教學(xué)要取得實際效果，要實現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性，就要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)中不斷進(jìn)行信息反饋與評價，以實現(xiàn)教與學(xué)之間的相互增長，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近實際.

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；能力培養(yǎng)；重點；對策

引 言

初中階段是學(xué)生身心成長的最佳時期，也是接受大量知識的重要時期，抓住初中學(xué)生的多種特點，實施有針對性的教學(xué)機(jī)制，就會使初中數(shù)學(xué)從興趣出發(fā)，以生活體驗為過程，開發(fā)創(chuàng)造學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維能力，豐富精神世界，學(xué)會面對困難，解決難題，促進(jìn)形象思維與邏輯思維的高度融合.

一、數(shù)學(xué)能力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的本質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西. 數(shù)學(xué)能力的核心是思維能力. 數(shù)學(xué)能力包含：第一，把數(shù)學(xué)形式從內(nèi)容里分離出來，通過數(shù)量關(guān)系和空間形式進(jìn)行抽象分析，數(shù)學(xué)的運算能力就是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系. 第二，對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行概括，根據(jù)外表不同的狀態(tài)，找出關(guān)系之間的共同點，這是數(shù)學(xué)能力中的發(fā)現(xiàn)能力. 第三，數(shù)學(xué)從表面上看是由符號和公式組合而成的運算過程，數(shù)學(xué)能力也包括用數(shù)字和符號運算的能力. 第四，數(shù)學(xué)推理是數(shù)學(xué)能力中重要的能力培養(yǎng)，這是數(shù)學(xué)能力中重要的一個方面. 第五，逆向思維能力，逆向思維能力就是通過逆轉(zhuǎn)的心理過程，把順向的思維轉(zhuǎn)到逆向的思維，通過逆向思維發(fā)現(xiàn)和確定數(shù)學(xué)規(guī)律之間的關(guān)系.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中存在的弊端及原因

1. 對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不準(zhǔn)確

初中數(shù)學(xué)教學(xué)定位依然沿用多年的傳統(tǒng)，而不是跟隨教育改革和教育主體的變化而進(jìn)行不斷更新. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度和教學(xué)實踐，需要在不斷的改革中進(jìn)行經(jīng)驗分析，通過理論與實踐的分解，掌握其中存在問題的部位，進(jìn)而實現(xiàn)準(zhǔn)確的補充，而所有的改革前提就是要實現(xiàn)教學(xué)的定位準(zhǔn)確，將教學(xué)的定位進(jìn)行精準(zhǔn)的劃分，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革必要的實踐方式.

2.過度重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)份額

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識較多，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要充分掌握好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法. 高效的教學(xué)方法就是要把基礎(chǔ)性教育與升級性教育進(jìn)行細(xì)致的劃分，實施階段性的教學(xué)重點操作. 但是，實際教學(xué)中，大量給予基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，例如符號的認(rèn)知、公式的應(yīng)用、公理的使用，都是通過練習(xí)題達(dá)到學(xué)習(xí)目的，對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)，沒有對延伸性的常識進(jìn)行輔導(dǎo).

3. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏對心理需求的掌握

在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生心理需求的把握不準(zhǔn)確，教學(xué)活動過多重視教師層面的傳授，而忽略了學(xué)生的心理偏好. 初中學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)科一定要進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，通過選擇教學(xué)引入機(jī)制，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的明確目標(biāo).

三、加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的對策與方法

1. 從多角度切入，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

數(shù)學(xué)的純粹性理論較多，初中數(shù)學(xué)涉及的類型也很多，這就要求在整個教學(xué)過程中，要從多角度切入，在每一個知識點的教學(xué)中和實踐能力培養(yǎng)上，都要掌握好適宜的方法. 例如在黃金分割法的教學(xué)中，要進(jìn)行分層次的教學(xué)，通過每個人對黃金分割的理解力，確定教學(xué)方向，讓學(xué)生自己去在幾何圖形上動腦觀察，體驗理論知識的微妙關(guān)系. 再如數(shù)學(xué)運算方面，采用不同的公式進(jìn)行自主設(shè)計，看看結(jié)論與過程是否統(tǒng)一，哪種算式更加簡捷、精確. 又如平行線的關(guān)系，讓學(xué)生看看平行線之間的共同特點，通過多種渠道的內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維分散運動，形成多種思維并行的局面.

2. 注重理論與實踐結(jié)論的歸納與總結(jié)

課前預(yù)習(xí)或者課后總結(jié)，都是對學(xué)習(xí)成果的鞏固，歸納與總結(jié)能夠讓學(xué)生掌握好更多的知識，能夠在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上，實現(xiàn)基礎(chǔ)性的扎實推進(jìn). 在具體的實踐中，在教學(xué)設(shè)計中，劃分好階段性的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容上實施數(shù)學(xué)元素的整體滲透. 例如在教授函數(shù)原理中，函數(shù)的理論相對抽象，函數(shù)是代數(shù)里最為重要的概念，函數(shù)教學(xué)要教會學(xué)生對應(yīng)法則，讓學(xué)生明確變量這個概念. 如果只通過單純的講解，是不會全面了解的，這就需要教師要在理論教育的同時，加上具體的操作，與學(xué)生一起進(jìn)行定義的理解. 例如函數(shù)的由來，早期函數(shù)的形態(tài)，函數(shù)的性質(zhì)，函數(shù)的圖像. 學(xué)生明確了函數(shù)的本質(zhì)，才能夠在應(yīng)用中更好地使用.

3. 設(shè)問與探究并行

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)和疑問式教學(xué)具有重要的意義. 初中生對外界好奇，對數(shù)學(xué)科目中的特殊元素感到新奇，教育過程中就要充分利用好新奇的元素，運用疑問式和探究式教學(xué)方式，不斷開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 疑問式可以由教師發(fā)出問題，也可以由學(xué)生自己創(chuàng)造性地提出，有了問題，學(xué)生就會主動去探究. 例如在坐標(biāo)系知識點的教學(xué)上，設(shè)問與探究式教學(xué)，教師可以把學(xué)生的座位分布劃分為坐標(biāo)系的形態(tài)，學(xué)生能夠把自身置身于坐標(biāo)系的范圍內(nèi)，就會明確坐標(biāo)系的主要作用和學(xué)習(xí)坐標(biāo)系在生活中的應(yīng)用，自然會增長數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.

結(jié) 語

教育教學(xué)的關(guān)鍵性進(jìn)步就是實際能力的明顯進(jìn)步，這種能力性提升，需要長期堅持改革與發(fā)展的思維. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要面對大量的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在接觸的時候，難以找到適合的切入點. 這就需要數(shù)學(xué)教師要充分考慮到學(xué)生的自身知識結(jié)構(gòu)和個性特點，通過選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生明確知識與實踐之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)與能力增長之間的連鎖反應(yīng). 數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是一個長期的過程，從初中階段開始進(jìn)行培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育在新時期的新發(fā)展，是數(shù)學(xué)教育落到實處的重要體現(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

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