肖從輝

摘 要 隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，學(xué)困生的數(shù)量在逐漸增多，如何妥善解決學(xué)困生問(wèn)題，使學(xué)困生能夠轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)困生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，成為了高中數(shù)學(xué)教師的重要工作內(nèi)容。為了有效解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題，我們就要從學(xué)困生的成因入手，認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，并以此為依據(jù)制定具體的優(yōu)化策略，保證高中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題得到妥善解決。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 作業(yè)教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0011-02

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，多數(shù)學(xué)困生的問(wèn)題存在于課堂聽(tīng)講和課后作業(yè)這兩個(gè)方面。在課堂聽(tīng)講中，多數(shù)學(xué)困生也能和其他學(xué)生一樣正常聽(tīng)講，但是整體聽(tīng)課效果不理想，少數(shù)學(xué)困生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、講小話不專(zhuān)心聽(tīng)講。聽(tīng)課效果的不理想最終反映到課后作業(yè)無(wú)法完成，或者完成效果不理想。根據(jù)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)中存在的諸多問(wèn)題，為了提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，經(jīng)本人實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。

一、作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化

每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)困生因其基礎(chǔ)知識(shí)差、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、懶惰不及時(shí)復(fù)習(xí)等多種原因，導(dǎo)致基本的概念、公式、定理記不清，常常張冠李戴，更無(wú)從談起獨(dú)立完成作業(yè)。因此，必須把概念、公式、定理作為課堂作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)困生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法教會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)困生巧記概念、公式、定理的思想方法，使其有學(xué)習(xí)的成就感。如我們可以用口訣“一全正、二正弦、三正切、四余弦”或“數(shù)形思想”教會(huì)學(xué)困生記住各象限角的三角函數(shù)符號(hào)。可以讓學(xué)困生理解“奇變偶不變、符號(hào)看象限”巧記誘導(dǎo)公式等等。

對(duì)于課堂作業(yè)，教師要盡量布置貼近課堂教學(xué)概念、公式、定理，使學(xué)困生能應(yīng)用概念、公式、定理就可以直接或間接推出結(jié)論。

對(duì)于常考重點(diǎn)題型，課后作業(yè)要常做常練，反反復(fù)復(fù)做作業(yè)，使每個(gè)學(xué)困生掌握基本的解題格式、解題技巧。

二、作業(yè)形式的優(yōu)化

對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的作業(yè)形式要不拘一格，改變傳統(tǒng)“收——批——發(fā)”的作業(yè)模式。采取課堂背記、學(xué)生互出作業(yè)互批、課后作業(yè)、興趣實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、作業(yè)量的優(yōu)化

數(shù)學(xué)學(xué)困生多數(shù)比較懶惰，抄襲作業(yè)嚴(yán)重、書(shū)寫(xiě)潦草，因此，在作業(yè)的總體數(shù)量上應(yīng)減量，做到少而精，舉一反三。避免因作業(yè)量過(guò)大給學(xué)困生造成厭學(xué)情緒。

四、作業(yè)考核形式的優(yōu)化

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生怕親近教師、怕問(wèn)問(wèn)題、抄襲作業(yè)等多種問(wèn)題，我們應(yīng)該采取多種作業(yè)考核形式，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高整體數(shù)學(xué)成績(jī)。

對(duì)于簡(jiǎn)單的概念、公式、定理、練習(xí)由小組合作學(xué)習(xí)相互考核，最后由小組長(zhǎng)考核驗(yàn)收，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，避免睡倒一片現(xiàn)象的發(fā)生。

我們也可以利用自習(xí)時(shí)間，采取面批的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)抄襲問(wèn)題并及時(shí)矯正；探討學(xué)困生作業(yè)錯(cuò)誤原因并及時(shí)分析點(diǎn)評(píng)。這種形式既利于師生關(guān)系的改進(jìn)，又利于找出學(xué)生抄襲作業(yè)的癥結(jié)，對(duì)于學(xué)困生的幫扶效果較好。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)，我們批改作業(yè)也要多使用評(píng)語(yǔ)或表?yè)P(yáng)或幽默或婉轉(zhuǎn)指出不足，總之，要盡量營(yíng)造出一種民主、文明、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)困生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)老師。

五、作業(yè)輔導(dǎo)方式的優(yōu)化

由于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，遇到的問(wèn)題比正常學(xué)生要多很多，他們怕問(wèn)老師、無(wú)法向老師提出自己的困惑，老師也不能隨時(shí)出現(xiàn)在學(xué)困生身邊為其解答問(wèn)題，由此導(dǎo)致了學(xué)困生與老師的溝通存在明顯的障礙。所以，學(xué)困生與老師溝通不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致了作業(yè)中出現(xiàn)的疑問(wèn)無(wú)法得到有效解答，對(duì)此問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師必須要引起足夠的重視，除了要加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通，建立民主平等的師生關(guān)系之外，還要增加對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，采取“師生輔導(dǎo)”“生生輔導(dǎo)”充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，保證學(xué)困生在作業(yè)中的疑問(wèn)能夠得到有效解答。

六、建立錯(cuò)題本，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)困生建立錯(cuò)題本，記錄作業(yè)完成情況、獨(dú)特解題思路、錯(cuò)誤原因等，使學(xué)困生的幫扶有針對(duì)性，做到對(duì)癥下藥。

同時(shí)，每次測(cè)驗(yàn)后讓學(xué)困生分析得失分情況，現(xiàn)實(shí)分?jǐn)?shù)與目標(biāo)分?jǐn)?shù)差距等，使學(xué)困生明確進(jìn)步空間，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)?？贾攸c(diǎn)題型，要求學(xué)生對(duì)題型分四類(lèi)：A.一看就會(huì)，很快就能做對(duì)的；B.一看似乎會(huì)，很長(zhǎng)時(shí)間才能做對(duì)的；C.一看不會(huì)，聽(tīng)他人講解后會(huì)做的；D.怎么聽(tīng)他人講解也不會(huì)做的。根據(jù)題型分類(lèi)，指導(dǎo)學(xué)困生合理分配作業(yè)時(shí)間，采取合適的作業(yè)方式、方法，對(duì)常考題型逐漸會(huì)做D類(lèi)，把C類(lèi)轉(zhuǎn)換成B類(lèi)再到A類(lèi)，形成良性循環(huán)，從而逐步提高數(shù)學(xué)“雙基”，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

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