劉慶麟

摘 要 如今高校、政府以及社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的就業(yè)壓力都給予了足夠的關(guān)注，從各種角度認(rèn)真分析了產(chǎn)生就業(yè)壓力的原因，雖然對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體有了一定的關(guān)注和援助，制定了相應(yīng)的政策、法律對(duì)策并采取了相應(yīng)的措施，但是沒有建立起具體的援助體系，缺乏執(zhí)行力。本文主要針對(duì)高校中就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行了研究，對(duì)其類型進(jìn)行了分析并且探討了學(xué)生們?cè)谇舐氝^程中遇到的壓力，希望能解決這個(gè)難題，更好地幫助地方本科院校的大學(xué)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生 就業(yè)困難 求職壓力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.081

Abstract Now universities， government and the social from all walks of life gave enough attention to college students employment pressure ， from various angles， made a careful analysis of the causes of the employment pressure， although have some attention and assistance on college students' employment disadvantaged groups， formulate the corresponding policy and law countermeasures and take corresponding measures， but did not establish a specific assistance system， lack of execution. This paper mainly aimed at students in Colleges and universities employment difficulties were studied of the type analysis and discusses the students encounter in the process of job pressure， hoping to solve this problem， the better help college students successful employment of local undergraduate colleges and universities.

Key words college students； employment difficulties； pressure of job hunting

1 高校就業(yè)困難學(xué)生的概念和類型

高校就業(yè)困難學(xué)生指的是這樣一個(gè)群體，即那些已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)或者即將畢業(yè)的求職不順利的大學(xué)生，相比其他學(xué)生而言，其智能、體能或家庭條件等方面處于弱勢(shì)地位，并保持了半年以上的失業(yè)或者待業(yè)狀態(tài)，雖然他們自身有強(qiáng)烈的就業(yè)愿望，但是目前尚不具備足夠的就業(yè)能力。這一群體具有一定的特殊性。通常來說，就業(yè)困難大學(xué)生可以劃分為物質(zhì)困難、心理困難和生理困難等三大類，劃分的依據(jù)是就業(yè)困難情況的形成原因。

具體來說，就業(yè)物質(zhì)困難的學(xué)生是由于社會(huì)資源、家庭背景以及個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件等方面的原因，不能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生群體。在心理方面可能存在一定缺陷，或者沒有正確的就業(yè)觀念的那部分學(xué)生被稱為就業(yè)心理困難學(xué)生，他們可能是因?yàn)樽陨砬闆r與社會(huì)要求不相符合、個(gè)人能力比社會(huì)職業(yè)要求低很多，因此出現(xiàn)了就業(yè)困難問題的學(xué)生群體。肢體不健全或者是有缺陷、外貌明顯不佳的學(xué)生群體就是就業(yè)生理困難學(xué)生。

2 就業(yè)困難學(xué)生面對(duì)的壓力

2.1 來自家庭方面的壓力

在一個(gè)家庭中父母往往在就業(yè)方面對(duì)子女有著很高的要求，正所謂“望子成龍，望女成鳳”，尤其是農(nóng)村家庭的學(xué)生，他們更能感受到父母供自己上學(xué)是多么的不容易，因此很容易產(chǎn)生回報(bào)父母、回報(bào)家庭的想法，在貧困生身上體現(xiàn)得尤為明顯。面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，農(nóng)村中曾經(jīng)出現(xiàn)過的“讀書無用論”又開始死灰復(fù)燃，在很多農(nóng)村人的觀念里，上了大學(xué)也可能會(huì)面臨失業(yè)的情況，還不如早早出去打工賺錢。這些觀念在無形之中給大學(xué)生增添了不少壓力。

2.2 來自中國傳統(tǒng)觀念的影響

目前中國的大學(xué)教育不再是精英教育，高等院校不斷擴(kuò)招的目的就是為了普及高等教育，但是在當(dāng)今社會(huì)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在很多人的腦海中依然根深蒂固，他們認(rèn)為凡是高校畢業(yè)生一定會(huì)擁有光明的未來，在大學(xué)畢業(yè)后必然會(huì)找到一份體面的工作。如果大學(xué)生畢業(yè)后遭遇了就業(yè)困難，或者即便實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但也與理想有較大差距，人們就會(huì)開始質(zhì)疑高等教育。大學(xué)生經(jīng)歷了競爭激烈的高考來到高等院校接受高等教育，容易產(chǎn)生一種自我優(yōu)越感，以為自己真的成了“人上人”，沒有擺正自己的位置，當(dāng)面臨求職時(shí)，原先的自我優(yōu)越感會(huì)使得大學(xué)生“眼高手低”，當(dāng)遭遇求職失敗，會(huì)產(chǎn)生較大的挫敗感。

2.3 用人單位的偏見

目前很多用人單位都存在著不同程度的性別歧視、地域歧視以及專業(yè)歧視，造成這種情況的原因是多方面的。除了表面上的歧視行為，招聘過程中的潛規(guī)則也十分常見，這無疑增加了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力。

2.4 社會(huì)輿論的壓力

除了上面所說的三種壓力，就業(yè)困難學(xué)生還可能要承受來自社會(huì)輿論的壓力，例如沒有經(jīng)濟(jì)收入、生活困窘、被他人嘲笑等。這類學(xué)生在求職過程中不斷地經(jīng)歷著挫折，長此以往容易滋生負(fù)面情感，例如自卑、焦慮等，嚴(yán)重時(shí)可能產(chǎn)生心理疾病，非常不利于大學(xué)生的健康成長。

3 緩解就業(yè)困難學(xué)生壓力并進(jìn)行幫扶的現(xiàn)狀

3.1 政府支持措施缺乏實(shí)效性

第一點(diǎn)體現(xiàn)就是大方向上雖然有明確的目標(biāo)，但是在操作方面卻沒有具體的執(zhí)行指標(biāo)，例如《就業(yè)促進(jìn)法》，其中雖然有很多的綱領(lǐng)性目標(biāo)，但是卻沒有規(guī)定具體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及執(zhí)行方式。第二點(diǎn)體現(xiàn)在原則性和操作性之間的矛盾上。雖然原則性比較強(qiáng)，但是操作性方面的不足是比較明顯的。例如《勞動(dòng)法》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了婦女在就業(yè)方面的權(quán)利。但是這些法規(guī)沒有從法律方面明確劃分出就業(yè)歧視的具體范疇，而且所指出的就業(yè)歧視的范圍明顯不夠全面，在反就業(yè)歧視的經(jīng)濟(jì)途徑上沒有制定具體的規(guī)定，也沒有指出如果有就業(yè)歧視的問題出現(xiàn)，需要承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。

面對(duì)這個(gè)問題，《就業(yè)促進(jìn)法》專門設(shè)置了章程對(duì)公平就業(yè)進(jìn)行了規(guī)定，在立法方面實(shí)現(xiàn)了對(duì)就業(yè)平等權(quán)更大范圍的保護(hù)，但是在效力上與《反就業(yè)歧視法》還是有一定差距，所以規(guī)定內(nèi)容沒有很強(qiáng)的可操作性。

3.2 學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)三者之間沒有進(jìn)行有效整合

目前的供需情況中，大學(xué)生就業(yè)在以下三個(gè)方面中突出體現(xiàn)了供需矛盾，分別是供求數(shù)量之間的矛盾、能力結(jié)構(gòu)的不足以及專業(yè)設(shè)置不夠合理，這三個(gè)方面的矛盾在企業(yè)的招聘模式和高校專業(yè)課程設(shè)置等方面得到了體現(xiàn)，需要我們繼續(xù)進(jìn)行整合以及優(yōu)化。

人才市場近年來越來越體現(xiàn)出了專業(yè)供求方面的偏差，專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的情況已經(jīng)非常明顯了，造成的直接結(jié)果就是不同專業(yè)之間的就業(yè)率產(chǎn)生了巨大的差異。教育部門曾經(jīng)公布過一組相關(guān)數(shù)據(jù)，2004年以及以后的三年內(nèi)，工學(xué)類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面具有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，2007年就業(yè)率偏高的專業(yè)主要為工程類專業(yè)，或者是現(xiàn)代新興專業(yè)等應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。

3.3 高校沒有為就業(yè)困難學(xué)生提供充足的個(gè)性化指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)類課程在高校內(nèi)并沒有充分發(fā)揮出作用，首先是時(shí)間設(shè)置不夠合理，其次是內(nèi)容乏味、缺乏效果，沒有有效反饋學(xué)生就業(yè)質(zhì)量或者進(jìn)行相關(guān)的研究。高校內(nèi)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師比較缺乏，很多教師還需要兼任其他教務(wù)工作，用于就業(yè)指導(dǎo)方面的時(shí)間有限，加上專業(yè)水平及專業(yè)素質(zhì)方面存在不足，無法為學(xué)生提供全面指導(dǎo)，或者是提供例如職業(yè)測評(píng)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、核心能力體驗(yàn)式及實(shí)戰(zhàn)式訓(xùn)練等個(gè)性化的引導(dǎo)和服務(wù)。

3.4 學(xué)生沒有有效的自我援助途徑

絕大部分就業(yè)困難學(xué)生都沒有認(rèn)真規(guī)劃過自身的職業(yè)生涯，也沒有制定過切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，他們沒有認(rèn)真地思考過自己的特長或者興趣與什么工作崗位相符合，不清楚將來的發(fā)展方向在哪里，其求職就業(yè)態(tài)度是消極被動(dòng)的，缺乏主動(dòng)謀劃自己前途的意識(shí)。

4 緩解就業(yè)困難學(xué)生壓力的具體對(duì)策

4.1 進(jìn)一步強(qiáng)化政府的正向干預(yù)功能

第一步要做的就是完善就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，具體來說包括五點(diǎn)：一是全面落實(shí)勞動(dòng)法并使其得以實(shí)施和完善；二是對(duì)人才市場進(jìn)行國家宏觀管理，并出臺(tái)相應(yīng)的法規(guī)；三是控制中介組織的行為，出臺(tái)相關(guān)的法規(guī)并發(fā)揮規(guī)范性作用，例如職業(yè)介紹法；四是建立健全對(duì)人才市場主體運(yùn)行方面的相關(guān)法規(guī)，例如勞動(dòng)合同法、工資法等；五是對(duì)社會(huì)保障法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，例如社會(huì)保障法等。同時(shí)在法律規(guī)范方面要加強(qiáng)力度，保證其能得到貫徹落實(shí)，使公平就業(yè)的原則真正落實(shí)到位，不管是什么類型的就業(yè)歧視都能通過法律予以堅(jiān)決反對(duì)。

其次是設(shè)立專門的就業(yè)政策，對(duì)招聘環(huán)節(jié)進(jìn)行有效規(guī)范，杜絕出現(xiàn)暗箱操作或者歧視的問題。在軍隊(duì)、政府機(jī)關(guān)以及其他事業(yè)單位中，國家可以相應(yīng)增加雇傭大學(xué)生的數(shù)量；對(duì)于三支一扶計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等優(yōu)惠性政策中的優(yōu)惠力度可以適當(dāng)提高，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身基層以及西部建設(shè)；在大學(xué)生參軍方面的條件可以放寬，并擴(kuò)大招收規(guī)模，使有志于投身國防建設(shè)的大學(xué)生都能順利進(jìn)入軍隊(duì)。

4.2 校企聯(lián)合辦班

校企聯(lián)合辦班不管是對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生都是有利的，對(duì)于企業(yè)來說可以提前實(shí)施未來員工計(jì)劃并保證其效果，對(duì)學(xué)生來說通過接受各種有針對(duì)性的職業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)谛Ｆ陂g就能掌握日后工作中需要的專業(yè)技能，以便于上崗后能盡快適應(yīng)。可以盡量安排就業(yè)困難學(xué)生接受未來員工計(jì)劃，有效地幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，擺脫就業(yè)困境，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)企業(yè)可以成立專門的援助機(jī)構(gòu)，例如在日本就有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)后沒能就業(yè)的大學(xué)生提供職業(yè)咨詢、委托訓(xùn)練等援助。

4.3 高校進(jìn)行整體引導(dǎo)以及分類指導(dǎo)

未來十年內(nèi)應(yīng)用型人才及技能型人才仍然是我國的主要需求，所以高校必須重新審視自身的定位，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真分析不利因素并且積極予以解決。同時(shí)強(qiáng)化新老學(xué)科的整合優(yōu)化工作，開拓探索新學(xué)科領(lǐng)域。將課程模塊作為平臺(tái)進(jìn)行有效的案例教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，重視市場需求，同時(shí)在職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面要更加努力，可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，對(duì)就業(yè)困難學(xué)生群體進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，帶領(lǐng)學(xué)生們走出困境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美好的發(fā)展前景。

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