馮曉霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如何更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí). 尤其是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們保持高度注意力的時(shí)間大約是10到15分鐘，如何在這十多分鐘內(nèi)讓他們學(xué)習(xí)和接納更多的信息，如何在課堂伊始就抓住學(xué)生的注意力，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，更容易讓學(xué)生接受.

一、新課導(dǎo)入的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解應(yīng)用水平. 新課導(dǎo)入時(shí)的情境設(shè)計(jì)有重要的作用，新課導(dǎo)入的方法多種多樣，但必須注意導(dǎo)入時(shí)應(yīng)遵循的原則.

首先，導(dǎo)入方法應(yīng)具有啟發(fā)性. 要引導(dǎo)學(xué)生自己分析矛盾并解決矛盾. 因此在導(dǎo)入時(shí)可以從學(xué)生的知識(shí)、能力、思維實(shí)際出發(fā)，提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題步步深入，從而獲得新的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的.

其次，導(dǎo)入方法應(yīng)具有趣味性. 就小學(xué)學(xué)生心理情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極主動(dòng). 思維機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)加速，新的知識(shí)就會(huì)很快被吸收，已儲(chǔ)存的信息也更容易被提取. 尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的甚至是晦澀難懂的. 故此在新課導(dǎo)入的時(shí)候充分利用數(shù)學(xué)故事、游戲以及教具等方式，常常更容易引起學(xué)生的興趣，使他們更主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到更好的教學(xué)效果.

最后，要注意的就是時(shí)間性. 新課導(dǎo)入應(yīng)該是在課堂開(kāi)始就進(jìn)行，起到引路的作用. 時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了.

二、 新課導(dǎo)入的主要方法

新課導(dǎo)入的方法是多種多樣的. 新課導(dǎo)入、新課講授和新課總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài). 首先，良好的新課導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問(wèn)題情境中；其次，良好的新課導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí).

1. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法也就是直接導(dǎo)入法. 直接導(dǎo)入是最基本也是最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式， 有些新課內(nèi)容可以在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上直接引入. 教師提綱挈領(lǐng)地直接點(diǎn)明主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)所講授的內(nèi)容，使學(xué)生的思維很快轉(zhuǎn)移到所解決的問(wèn)題上，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).

例如，“分?jǐn)?shù)的加減”可采取如下導(dǎo)入方式：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的相關(guān)性質(zhì)、意義，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算.

2. 溫故知新法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，新知識(shí)與舊知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系. 因此在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，利用復(fù)習(xí)聯(lián)系的結(jié)果推導(dǎo)延伸出所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又接觸到了新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和熱情. 例如，我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”時(shí)，就可采用復(fù)習(xí)引入法. 由于在三年級(jí)，就已教學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，很顯然，億以內(nèi)數(shù)的讀法，就是建立在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法基礎(chǔ)之上的. 因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先出示一組萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀完后，說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法法則，這時(shí)教師可以問(wèn)：“剛才我們復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，那么五位、六位、七位、八位等這些較大的數(shù)怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法. ”這樣就很自然地引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 這樣從新舊知識(shí)之間的聯(lián)系引入，不僅可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也在新的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)比較、分析為發(fā)展思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ).

3. 創(chuàng)設(shè)情境法

有些知識(shí)點(diǎn)中的概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)問(wèn)題比較抽象，不易于學(xué)生理解. 在這種情況下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，將較為抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、易懂的問(wèn)題. 讓學(xué)生通過(guò)具體形象的觀察接受將要學(xué)習(xí)的知識(shí). 這樣導(dǎo)入新課，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清了障礙，而且激起了學(xué)生探求新知識(shí)的渴望.

4. 提出疑問(wèn)法

數(shù)學(xué)課，不可避免地會(huì)有一些缺乏趣味性的內(nèi)容，在這種時(shí)候教師就要有意地提出疑問(wèn)設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生想探求問(wèn)題奧秘所在的欲望，想要知道問(wèn)題答案的心理，喚起學(xué)生的求知欲. 并且引導(dǎo)學(xué)生消除疑問(wèn)，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5. 故事引入法

從心理學(xué)的角度出發(fā)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興趣. 數(shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)乏味、枯燥. 這樣教師的教學(xué)就必須設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉快情緒，比如令學(xué)生覺(jué)得好奇，感覺(jué)有趣，或者喜悅等. 因此，適當(dāng)?shù)卦谥v新課之前引入一些有趣的數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)家的故事、趣聞或者是數(shù)學(xué)史，這些故事往往富于哲理，又與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系. 這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，又陶冶情操，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.

6. 游戲活動(dòng)導(dǎo)入法

游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，根據(jù)小學(xué)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究新鮮事物的個(gè)性心理特征，編擬和學(xué)生平時(shí)所關(guān)注的、感興趣的和富有啟發(fā)性的相關(guān)游戲引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的積極性無(wú)疑是一種行之有效的方法. 通過(guò)游戲?qū)胄抡n，可以使學(xué)生在師生情感交融的愉悅心境中，保持高度的興趣和旺盛的學(xué)習(xí)精力.例如，在講三年級(jí)《可能性》時(shí)，就可以通過(guò)這樣一個(gè)小游戲來(lái)導(dǎo)入概念. 在講臺(tái)上擺有三個(gè)封閉的紙盒箱，里面裝有一些大小形狀完全一樣，但顏色不同的小球，邀請(qǐng)學(xué)生上來(lái)和老師一起做一個(gè)游戲：以三名同學(xué)為一組上來(lái)認(rèn)真地摸一摸，看看摸出的各是什么顏色，以摸出紅色的為勝. （為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情可事先準(zhǔn)備好一些小獎(jiǎng)品作為鼓勵(lì)）

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入方法是靈活多樣的，無(wú)論采取什么樣的方法導(dǎo)入，作為教師的我們都要在一堂課的開(kāi)始就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理機(jī)制和情感因素，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效的進(jìn)行和有效的落實(shí)，讓學(xué)生在品質(zhì)、知識(shí)、能力等各方面都得到有效的發(fā)展.