王海波

摘 要：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，嘗試“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式打破傳統(tǒng)課堂的“教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)低效的接受”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正主人，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0055-01

打破傳統(tǒng)課堂的“教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)低效的接受”這一低效課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都得到發(fā)展是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“先學(xué)后教，教學(xué)做合一” 正是符合這一理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的真正主人，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所發(fā)展。在實(shí)施“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”的模式中，筆者不斷嘗試、探索、總結(jié)，結(jié)合本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式的核心思想是“以學(xué)生為中心”。讓學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、自主探究參與課堂教學(xué)，教師再點(diǎn)撥、進(jìn)行教授，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師成為學(xué)習(xí)的引路人。

“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式把課堂基本分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一、“先學(xué)”，即教師簡明扼要的指出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流；第二、“后教”，即在學(xué)生充分的“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)解決“先學(xué)”過程中暴露的問題，完成教學(xué)目標(biāo)；第三、“當(dāng)堂練習(xí)，教學(xué)做合一”即讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，教師點(diǎn)撥。

二、“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式的研究意義

1.“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式符合新課程改革理念。有利于為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人；有利于優(yōu)化教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率。

2.“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。

3.運(yùn)用“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。

三、“先學(xué)后教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式如何操作

第一、“先學(xué)”突出學(xué)生的主人翁意識(shí)

學(xué)生“先學(xué)”是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，自學(xué)的成功是上好一門課的基礎(chǔ)。加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的目的性實(shí)效性，在教師的指導(dǎo)下有目的地自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)必須符合“四個(gè)明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到四個(gè)明確，才能為學(xué)生指明自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，學(xué)生才能高效地進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生自學(xué)，不是讓學(xué)生廣泛看書，而是在教師的指導(dǎo)下自學(xué)（最好能有導(dǎo)學(xué)案），明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。帶著思考在一定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以看例題、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做類似的習(xí)題等。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不講話，不干擾學(xué)生自學(xué)。給學(xué)生留足夠的時(shí)間，控制在15分鐘左右。學(xué)生通過這樣的自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問聽講，有效地提高了課堂效率。

第二、“后教”發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生自學(xué)后，就進(jìn)入了“教”的環(huán)節(jié)，主要是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，在此環(huán)節(jié)的時(shí)間也就10分鐘左右，教的內(nèi)容要少而精。不要漫無目的地教，學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師在 “后教”這一環(huán)節(jié)中應(yīng)做到：學(xué)生在自學(xué)過程中，教師通過檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況。學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)通過討論、提問、交流等方式解決學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、相互幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。交流的過程中，能反映出學(xué)生不同的思維方式，反映出學(xué)生不同的“先學(xué)”水平與態(tài)度，如果教師再采用不同的激勵(lì)和評(píng)價(jià)方法，那么將更有利于促進(jìn)學(xué)生“先學(xué)”自覺意識(shí)的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，采用小組整體評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生自評(píng)等不同的評(píng)價(jià)與激勵(lì)方法。另一方面，為考核學(xué)生對(duì)“先學(xué)”的態(tài)度，在課堂教學(xué)中以及課后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的檢查與輔導(dǎo)，在檢查的過程中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)個(gè)人的同時(shí)也評(píng)價(jià)小組，把對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)融入到對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生認(rèn)真關(guān)注“先學(xué)”，讓小組幫助教師督促學(xué)生“先學(xué)”，形成人人爭先學(xué)習(xí)的良好氛圍。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮，教得好可以點(diǎn)石成金，把學(xué)生不成熟的思維串聯(lián)成線，上升到新高度。

第三、“當(dāng)堂訓(xùn)練，教學(xué)做合一”及時(shí)訓(xùn)練，鞏固升華

當(dāng)堂訓(xùn)練，在學(xué)生理解本節(jié)課正重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過習(xí)題，把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固。這一環(huán)節(jié)可以教師可以及時(shí)反饋每一個(gè)學(xué)生掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和技能情況，還可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，教師要留15分鐘左右給學(xué)生進(jìn)行，精選習(xí)題，當(dāng)堂反饋?zhàn)鲱}情況，及時(shí)糾錯(cuò)，點(diǎn)石成金。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索

在教學(xué)實(shí)踐中，“先學(xué)后教，學(xué)教做合一”的教學(xué)模式使我受益匪淺，同學(xué)們也有不同的進(jìn)步，全班教學(xué)質(zhì)量也有明顯提高，充分體現(xiàn)了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。

（作者單位：上海市豐鎮(zhèn)中學(xué)）

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