張珩

摘 要：在現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育早已成為培養(yǎng)初中學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。從音樂(lè)的角度而言，音樂(lè)能力的提高能夠豐富學(xué)生的生活情趣，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)具有重要作用，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)樂(lè)感是關(guān)鍵途徑。如何提高初中生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與音樂(lè)樂(lè)感，是當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)中重要任務(wù)之一。文章針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力以及樂(lè)感的提升展開(kāi)分析，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出科學(xué)合理的教學(xué)措施，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)鑒賞；樂(lè)感；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0048-02

在現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育早已成為培養(yǎng)初中學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，音樂(lè)教育能夠豐富學(xué)生的生活情趣、審美體驗(yàn)和道德情操，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)具有不可或缺的作用，而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)樂(lè)感是初中音樂(lè)教育的關(guān)鍵所在。那么，如何提高初中生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力與音樂(lè)樂(lè)感？本文分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行探討闡述，以求教于方家。

一、初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞的教學(xué)方法

音樂(lè)鑒賞是以音樂(lè)的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作背景為基礎(chǔ)加以鑒賞，而音樂(lè)鑒賞能力是讓學(xué)生具有分析音樂(lè)作品、感悟其中所表達(dá)的真實(shí)感情的能力。由于每一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟與感覺(jué)不同，往往不能直接明確地把握音樂(lè)作品當(dāng)中富含的情感以及體現(xiàn)出的精神，因此需要通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心上和精神上獲取有關(guān)音樂(lè)的感知，真切地了解音樂(lè)作品本身所表現(xiàn)內(nèi)容和情感。由此可見(jiàn)，科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法是音樂(lè)教學(xué)的重要手段。

（一）合理導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氛圍

在音樂(lè)課程教授中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)，以與音樂(lè)作品相關(guān)的故事或游戲來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，寓教于樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在課堂上盡可能避免嚴(yán)肅的氣氛，而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氛圍，營(yíng)造暢所欲言的環(huán)境，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。課堂氛圍和諧與否，也將直接影響到學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中的個(gè)人情感表達(dá)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞之前可以準(zhǔn)備一些安寧的歌曲使學(xué)生的心情得到舒緩，為作品鑒賞做準(zhǔn)備。只有先創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生以寬松的狀態(tài)投入課堂，才能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)鑒賞的興趣。

（二）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是將教師與學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)互換，與傳統(tǒng)的授課方式不同，讓學(xué)生成為了課堂的主體，而教師則是課堂的輔助。在這種教學(xué)模式中，教師在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，布置課堂教授內(nèi)容，然后由學(xué)生再利用課余時(shí)間自行備課，完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)期，教師將講臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在課堂上加以教授和演繹。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)在于可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生將通過(guò)表演或講解的方式，主動(dòng)接受知識(shí)。比如，在進(jìn)行教學(xué)前，可以讓學(xué)生們通過(guò)搜索典籍或網(wǎng)絡(luò)資料等了解某個(gè)音樂(lè)作品的背景，情感基調(diào)和演奏形式。在此基礎(chǔ)上，可以靈活地將學(xué)生的感知與音樂(lè)作品建立聯(lián)系，用生動(dòng)形象的親身表演取代較為死板的音樂(lè)教學(xué)方法，使其深入體會(huì)音樂(lè)作品中音色美、和諧美以及主人公的心理，從而形成鑒賞能力。其次，還可以鼓勵(lì)學(xué)生配合音樂(lè)作品進(jìn)行表演，借以角色的帶入和表演的合作，使學(xué)生身臨其境融入音樂(lè)、活躍課程氣氛。在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞課堂中的音樂(lè)作品進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)，促進(jìn)整體音樂(lè)教育系統(tǒng)不斷進(jìn)步。

（三）運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法則是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一音樂(lè)作品的從不同的角度進(jìn)行對(duì)照比較分析，從多個(gè)角度分析音樂(lè)帶給人們思想上的震撼力，然后表達(dá)出不同的觀點(diǎn)。

音樂(lè)作品的不同體現(xiàn)在音樂(lè)家的創(chuàng)作背景、演奏技巧、演奏形式等方面。首先，對(duì)于同一音樂(lè)作品的不同演繹方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作品改編原因以及運(yùn)用不同樂(lè)器上等進(jìn)行鑒賞，分析判斷其演奏過(guò)程，進(jìn)而得出結(jié)論，達(dá)到陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。其次，對(duì)于不同主題意義的作品，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的對(duì)比與總結(jié)，找到演奏者不同演奏方式本質(zhì)上相通之處。以《思鄉(xiāng)曲》、《一個(gè)美國(guó)人在巴黎》為例，這兩首樂(lè)曲存在很多不同之處，它們的表演技法、演奏方式等截然不同，然而通過(guò)對(duì)比的手法不難看出，這兩部音樂(lè)作品在不同的感情基調(diào)上所表達(dá)出的本質(zhì)都是傳達(dá)作者內(nèi)心強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒，作用相同。在這樣互相對(duì)比的思維模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨別，提出自己在音樂(lè)上的感悟，找到不同或是相通之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)在當(dāng)今各學(xué)科教育中已被廣泛應(yīng)用，通過(guò)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像、影音等多種要素按教學(xué)要求有機(jī)組合，并通過(guò)電子設(shè)備投影出來(lái)。先進(jìn)設(shè)備的使用，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，徹底擺脫以往課堂教學(xué)的枯燥、灌輸?shù)谋粍?dòng)局面，讓學(xué)生從全方位多層次感受到音樂(lè)的立體感，突破聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的局限，多角度地分析音樂(lè)作品，讓學(xué)生在豐富的感知中體驗(yàn)音樂(lè)本身所帶來(lái)的情感表達(dá)與精神內(nèi)涵。因這種教學(xué)方法使得圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣且節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了音樂(lè)教學(xué)效率。

二、對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)策略

音樂(lè)的樂(lè)感是指人們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感知程度和能力，包括音高感、節(jié)奏感、和聲聽(tīng)覺(jué)以及旋律感等。作為一種藝術(shù)，音樂(lè)要傳達(dá)的是某種感覺(jué)而非簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要教師長(zhǎng)期指導(dǎo)，在音樂(lè)理論基礎(chǔ)、聽(tīng)覺(jué)和視唱訓(xùn)練及自身演唱三個(gè)方面進(jìn)行音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

要培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感，最重要的就是音樂(lè)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。例如，以古箏為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族樂(lè)器的教學(xué)時(shí)，首先將古箏的構(gòu)造、彈撥發(fā)聲的原理講解清楚。在掌握這些理論知識(shí)之后，講解琴碼與音調(diào)高低之間的關(guān)系，協(xié)動(dòng)時(shí)的具體聯(lián)系。當(dāng)然，這些僅僅是教師的講授，跟實(shí)際的練習(xí)有一定的差距，因此，教學(xué)的最后應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)和感知。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)樂(lè)譜的基本知識(shí)，并能夠讓其自己熟練吟唱和掌握一首曲譜，再配合以合適演奏的樂(lè)器，讓理論與實(shí)際結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)。

（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練與視唱訓(xùn)練相結(jié)合

音樂(lè)具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)容，是一門聽(tīng)覺(jué)和視唱相結(jié)合的藝術(shù)形式。在日常的教學(xué)中，教師不僅要進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)視唱練習(xí)與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。由于初中生的聲學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于聽(tīng)音和辨音無(wú)法準(zhǔn)確掌握，所以教師應(yīng)“對(duì)癥下藥”。在講授一些音樂(lè)作品時(shí)，首先應(yīng)通過(guò)鋼琴的不同音調(diào)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，在聆聽(tīng)多種音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合音樂(lè)課本中具體的歌曲加以訓(xùn)練和培養(yǎng)。學(xué)生了解該作品的音樂(lè)旋律后再進(jìn)行歌詞演唱并反復(fù)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感。只有將視覺(jué)訓(xùn)練與視唱訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)這門課程有更加深刻的理解。

（三）通過(guò)學(xué)生自身演唱培養(yǎng)樂(lè)感

音樂(lè)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有較高音樂(lè)素養(yǎng)的學(xué)生，在進(jìn)行音樂(lè)的欣賞的基礎(chǔ)上，還能進(jìn)行實(shí)際的音樂(lè)表演及自主演唱。教師應(yīng)采取由整體到局部再到整體的規(guī)律，讓學(xué)生在演唱中逐漸深入的把握作品情感。例如在演唱《青春舞曲》時(shí)，應(yīng)從整體上把握歌曲的曲名、展現(xiàn)的意境、歌手的演唱風(fēng)格與技巧，從而把握歌曲的思想感情；再深入到每一句樂(lè)句、歌詞，逐句體會(huì)含義及所表達(dá)的情感；最后在學(xué)生自主演唱階段中，將整體與局部融合并回歸整首音樂(lè)作品本身。

三、小結(jié)

隨著近年來(lái)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法在素質(zhì)教育的背景中不斷推陳出新，音樂(lè)鑒賞能力及樂(lè)感也是對(duì)初中生音樂(lè)教育的較高要求，這就需要我們教師能夠順應(yīng)時(shí)代的變遷和教育的發(fā)展潮流，以更加積極的工作熱情和專業(yè)的教育知識(shí)，來(lái)有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。當(dāng)然，教師應(yīng)結(jié)合初中生年齡層次、接受能力與心理發(fā)展等特點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性合理的教學(xué)方式，從根本上提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，初中音樂(lè)教育才能更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)方面的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)感的體會(huì)、樂(lè)鑒賞能力，從而強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和對(duì)音樂(lè)的理解運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇無(wú)錫江南中學(xué)）

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