趙振山

【摘 要】高中數學的重要性不言而喻，不僅在高考中起到至關重要的作用，其嚴謹的邏輯推理方式對學生邏輯思維的養(yǎng)成也會產生重要影響。如何提高課堂質量是許多高中數學教師一直探索的問題，在我看來，多媒體設備的運用、重難點的把握、課本知識配合習題的講解等都是提高高中數學課堂效率的有效方法。

【關鍵詞】高中數學 興趣教學 活躍氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.185

“學好數理化，走遍天下都不怕！”這句多年前的打油詩在理科課堂上被多次提及，其實，不管是文科還是理科，高中數學對學生縝密思維的養(yǎng)成具有重要作用，憑借學習數學課程養(yǎng)成的條理邏輯的思維模式，會使學生在今后的生活中受益匪淺。相較小學、初中的數學，高中數學的難度有了大幅度提升，不僅要求學生的抽象思維能力強，更對學生靈活運用公式的能力有了進一步要求。高中數學的難度增加，使得課堂開展起來有一定的困難，學生一旦感到有難度，興趣降低，參與熱情低，全憑教師一人在課堂上對課本照本宣科，自然課堂氛圍就比較枯燥，更加降低學生的聽課熱情，使課堂陷入“老師自己講自己的，學生自己忙自己”的現象中。面對如此不容易掌控的數學課堂，如何使學生能夠在課堂上保持參與熱情，活躍課堂氛圍是每位高中數學教師需要認真探索的。作為一名高中數學教師，我認為興趣教學是有效方法之一。

一、何為“興趣教學”

所謂“興趣教學”，顧名思義，就是根據學生的身心發(fā)展需求，配合學生的興趣愛好，采用學生喜歡的、容易吸引學生注意力的教學方法，達到良好的教學效果，提高課堂效率，使學生在課堂上能夠保質保量地完成知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂目標。

二、為什么需要開展“興趣教學”

在新課改的背景下，需要任課教師轉變教育理念，倡導課堂上一切以學生的發(fā)展為中心，要以學生為主體，教師為主導。教育理念轉變后，傳統(tǒng)授課方式的弊端便顯現出來。傳統(tǒng)課堂上，一切以學生的高考為最終目標，課堂上的授課內容與方式都是為高考成績服務。課堂上，教師采用一切方法將高考知識“喂”給學生，對學生的身心需求從不置于課堂上考慮。在傳統(tǒng)看法中，只要學生的高考取得不錯成績，便是對學生最大的身心支持。其實不然，從長遠來看，課堂不僅僅是授予知識的地方，更是幫助學生學會學習、幫助學生樹立正確價值觀的重要場所?！芭d趣教學”能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使學生在參與中學到知識，學會學習方法及思考方式。

三、“興趣教學”的開展方式

高中數學課堂采用“興趣教學”的開展方式有很多，主要包括多媒體設備的使用、重難點把握及課本知識配合習題講解等多種方法。

（一）多媒體設備的使用

如今課堂上，多媒體設備是重要的教具，采用多媒體設備授課的優(yōu)點有很多，首先，能夠節(jié)省教師板書的時間，方便快捷；其次，使用多媒體制作PPT課件，可以擴大知識量，擴充課堂知識容量；再次，多媒體的功能很多，可以生動準確地將數學的符號系統(tǒng)和幾何形狀表達出來，將推理的動態(tài)過程展現出來，將數學神秘推理變得直觀可見，減輕學生學習的難度；最后，利用多媒體的音頻、視頻等功能創(chuàng)設情境導入，改變原來的授課方式，提高學生的興趣與參與度，使教師更容易掌控課堂，活躍氛圍，從而提高課堂效率。

例如，在講授《空間幾何體》時，要求學生學會空間幾何的結構、三視圖及直觀圖、表面積及體積等方面知識。若在傳統(tǒng)課堂上，為了使學生能夠更加直觀地看到幾何體，教師一般會帶幾個相關實物到課堂，但是實物個數及種類受限制。在該課堂上，我利用多媒體展現了各種空間幾何體，并且展現了其各個角度，使學生完全可以直觀看到幾何體，而不是需要自行憑空想象，增加學習難度。當然，這節(jié)課在多媒體的輔助下，課堂效率很高。

（二）重難點的把握

數學主要由兩大系統(tǒng)組成，即符號性和幾何性。由于高中數學的抽象性更強，學生的學習難度加大，盡可能減輕學生負擔，幫助學生精簡學習內容，提高學習效率，是高中數學教師的基本工作。在傳統(tǒng)數學課上，為了使學生能夠學會知識轉化，能將課堂公式轉成數學題目，不少教師采取題海戰(zhàn)術，要求學生頻繁做題。在沒有掌握重難點的前提下，學生的題海戰(zhàn)術只能是瞎猜硬碰，沒有相應的知識對應，題目會很難掌握，所以，高中數學課堂要做到循序漸進，講授的知識點要從淺層到深層，由淺入深，由表及里，層次分明。在給學生講清楚淺層知識后，引導學生自己思考，或者小組討論，以學生為主體，使學生自己找到由淺入深的規(guī)律。通過學生自己推理得出的結論，會使學生具有征服的成就感，從而加深對這個問題的理解，并且對之印象深刻，在知識轉化成題目時也會運用的得心用手。

在區(qū)分重難點后，可以根據不同學生的基礎安排學生的任務。例如，知識基礎薄弱的學生在理解淺層問題后，教師要對其進行鼓勵表揚，增強其自信，同時對他們的要求也可以選擇性降低；而知識基礎好，思維開拓的同學則鼓勵他們進一步分析，更加開拓其數學思維，完成更高層次的數學任務。區(qū)分重難點的目的不僅僅在于幫助學生由淺入深地理解數學問題，更可以幫助學生提供面對復雜問題時的解決方法，即冷靜思考，仔細分析，由表及里，層層剖析。這種縝密的邏輯思維是數學課堂需要傳授給學生的重要人生財富。

（三）課本知識配合習題進行講解

傳統(tǒng)的高中數學課堂一切以高考為中心，為了使學生在高考中做對更多的題，教師只能采取“題海戰(zhàn)術”，爭取使學生見到更多的題型，以增加高考時碰到熟悉題型的概率。但是，這種戰(zhàn)術的弊端也是顯而易見，做題太多，不僅增加了學生的學習量，使學生身心俱疲，而其針對性太差，使學生找不到習題所考察的知識點，這種雜亂無章、毫無對應性可言的戰(zhàn)術是應該摒棄，或者是需要改進的。在我看來，用剛學完課本知識配合習題進行講解，是比較高效的一種講題方法。

利用在課堂上剛剛學完的數學知識及學生自己推導出來的公式，有針對性的講解課本或練習冊上的習題，習題要少而精，只要能從各方面加深學生對該知識點的理解就行。這樣，一方面學生能在做題中對當堂的知識點進行回顧復習，同時，學生能在各種題型對知識點從不同角度的把握，從而加深理解。學生真正掌握了知識后，在不同題型中練習試驗，掌握運用知識解答題目的轉換過程，相信，即便遇到其他沒有見過的題型，學生也能運用課堂上的邏輯思維自己解題。

高中數學的確有一定的難度，容易使數學課堂枯燥無味，運用興趣教學法，通過多媒體設備的使用、重難點的把握及課本知識配合習題講解等方式，可以有效提高學生的參與熱情，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。