朱晶晶

摘 要 移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，給人們帶來了很多的便利，移動互聯(lián)技術(shù)為職業(yè)教育提供了便捷的服務(wù)。作為傳統(tǒng)教學(xué)的有效補充條件，移動學(xué)習(xí)方式為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動終端學(xué)習(xí)相結(jié)合的無障礙學(xué)習(xí)環(huán)境，具有很大的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞 移動互聯(lián) 技術(shù) 職業(yè)教育

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展正在助推職業(yè)教育發(fā)生新的變革。本文將從移動互聯(lián)網(wǎng)概念的界定、移動互聯(lián)技術(shù)、使用移動互聯(lián)技術(shù)后帶來的改變、以“演示文稿的動畫制作”為例，移動教學(xué)的總結(jié)，從五個方面來進行研究，目的是探索一種適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的、適合職業(yè)教育變革的移動學(xué)習(xí)空間。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)概念的界定

移動互聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)與移動通信各自獨立發(fā)展后互相融合的新興市場，目前呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品移動化強于移動產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)化的趨勢。從技術(shù)層面的定義，以寬帶IP為技術(shù)核心，可以同時提供語音、數(shù)據(jù)和多媒體業(yè)務(wù)的開放式基礎(chǔ)電信網(wǎng)絡(luò)；從終端的定義，用戶使用手機、上網(wǎng)本、筆記本電腦、平板電腦、智能本等移動終端，通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取移動通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

移動互聯(lián)網(wǎng)的核心是互聯(lián)網(wǎng)，因此一般認為移動互聯(lián)網(wǎng)是桌面互聯(lián)網(wǎng)的補充和延伸，應(yīng)用和內(nèi)容仍是移動互聯(lián)網(wǎng)的根本。

據(jù)《2013-2014年中國手機/智能手機市場研究年度總報告》預(yù)測，2015年全球智能手機用戶比例首次超過全球人口的十分之一，到2018年，全球三分之一的消費者將是智能手機用戶，總數(shù)超過 25.6億人。截至2014年中國智能手機用戶首次超過5億人，成為智能手機用戶最多的國家，這一數(shù)字還在發(fā)生著變化。

目前，通過對任課班級170名學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每人必備一部智能手機，并且使用手機的頻率高。他們從事的手機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，包括手機新聞、微信聊天和搜索信息三大功能，其中少部分的學(xué)生上網(wǎng)還會關(guān)注生活、體育等信息。

2 移動互聯(lián)技術(shù)

緊跟移動互聯(lián)發(fā)展趨勢，使學(xué)生隨時隨地關(guān)注課程信息，特開發(fā)了如下移動互聯(lián)方式：

（1）微信的使用。建立了任課班級群組，使課上、課下融合，使教師和同學(xué)擺脫時間和地點的束縛，能夠與學(xué)生隨時隨地無縫對接，達到課上學(xué)習(xí)時間有限，課下學(xué)習(xí)時間無限的功能。也能拉近師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍。

（2）數(shù)字校園平臺的使用。已將該門課程資源上傳數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺，平臺上提供了課程的大綱、計劃、課件、微課視頻等信息內(nèi)容，供學(xué)生們學(xué)習(xí)。并且可以實現(xiàn)作業(yè)的提交功能、師生資源的共享功能等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再限定在90分鐘的課堂內(nèi)。

3 使用移動互聯(lián)技術(shù)后教師、學(xué)生的轉(zhuǎn)變

（1）學(xué)生通過上述移動互聯(lián)技術(shù)的使用對比，之前學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限制于課堂，現(xiàn)在只要學(xué)生遇到問題，就能與老師進行溝通，討論，解決問題，達到知識的無死角學(xué)習(xí)方式。

（2）教師通過移動互聯(lián)技術(shù)的使用對比，不僅教學(xué)策略得到豐富，而且教學(xué)方式得到了改善。師生關(guān)系達到很好的融合，不再沉浸在教師教和學(xué)生學(xué)的階段。

（3）課堂效果：課堂的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，多種移動互聯(lián)手段，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，不僅掌握了所學(xué)知識，還達到了知識的最大化。

4 以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中“演示文稿的動畫制作”為例

將一些有應(yīng)用性、趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，與移動互聯(lián)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)興趣。下面節(jié)選“演示文稿的動畫制作—動畫的制作”教學(xué)案例：

（1）班級：15級物流管理1班，課時：90分鐘

（2）知識與技能目標。知識目標：熟練掌握動畫的基本類型；學(xué)會設(shè)置動畫效果的最佳制作方法；能力目標：學(xué)生能夠根據(jù)不同演示文稿類型進行動畫制作；能夠利用數(shù)字化校園平臺網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)；素質(zhì)目標：動畫制作培養(yǎng)團隊合作能力；小組展示提高學(xué)生鑒賞能力。

（3）教學(xué)重點、難點。重點：自定義動作路徑；動畫對象播放順序；難點：計時選項設(shè)置；動畫的組合應(yīng)用。

（4）教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課以案例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過日常生活中的具體案例實踐，對演示文稿的動畫制作進行學(xué)習(xí)，通過案例講授鞏固學(xué)習(xí)的知識點，并拓展物流管理專業(yè)需要運用到的其他知識。

（5）具體有以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：教學(xué)導(dǎo)入、激發(fā)興趣。以實際作品引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；環(huán)節(jié)二：任務(wù)實施、自主探究。學(xué)生分小組根據(jù)既定的任務(wù)單完成任務(wù)；環(huán)節(jié)三：小組展示、審美提高。利用lanstar教學(xué)軟件完成小組展示；環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)、知識延伸。

教學(xué)實施過程：首先，課前：學(xué)生登錄數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺進行“演示文稿的動畫制作”章節(jié)的知識鞏固，平臺上提供了每一章的電子教案，每個知識點的微課視頻，以及課程所需的素材資源庫。其次，課堂：90分鐘設(shè)計4個環(huán)節(jié)：教學(xué)導(dǎo)入15分鐘，任務(wù)實施35分鐘，小組展示25分鐘，歸納總結(jié)15分鐘。

①教學(xué)導(dǎo)入：在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，引用了某商場節(jié)日宣傳的動畫作品，進行添加動畫類型前后的對比。播放后學(xué)生們都感受到添加了動畫的幻燈片給人賞心悅目、眼前一亮的感覺，沒有添加動作的幻燈片則比較呆板。通過之前動畫基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，和我們觀察到商場節(jié)日宣傳幻燈片的動畫類型，同學(xué)們可以進行嘗試著制作。

②任務(wù)實施：依據(jù)不同演示文稿類型每4位學(xué)生分為一組，包括廣告類、教學(xué)類、商務(wù)類。各小組根據(jù)不同的任務(wù)單要求，利用素材庫中的相應(yīng)演示文稿，進行節(jié)日宣傳片的動畫制作、課程電子教案的動畫制作、銷售行業(yè)年度匯報的動畫制作。學(xué)生在制作過程中會遇到很多問題，比如：如何給一個對象添加多個動畫，使它的動畫效果更“炫”？如何設(shè)置幻燈片的動畫時間，使多張幻燈片連續(xù)播放？等問題。在這種情況下，學(xué)生利用移動互聯(lián)技術(shù)將問題一一解決，教師再對集中出現(xiàn)的問題在歸納總結(jié)中進行歸集講解。

③小組展示：小組制作完成后，利用lanstar教學(xué)軟件進行作品展示，學(xué)生對每一組的作品進行在線聯(lián)機討論，發(fā)表實時評價。各小組依照老師和同學(xué)給予的建議進行修改，課后將作品上傳到數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺，供同學(xué)們欣賞和今后學(xué)習(xí)。

④歸納總結(jié)：師生對演示文稿的類型以及出現(xiàn)的問題進行總結(jié)：廣告類演示文稿中動畫類型要運用豐富，能夠給人帶來視覺沖擊。教學(xué)類：動畫類型運用恰當，能夠表達中心內(nèi)容；商務(wù)類演示文稿動畫類型少量簡單、符合邏輯的動畫裝點。再次，課后。課后學(xué)生依然以小組為單位完成自創(chuàng)作品，并上傳到數(shù)字化校園學(xué)習(xí)平臺，其他組的同學(xué)和老師登錄平臺依據(jù)知識考核表進行打分，作為本知識點各小組的考核成績。同時學(xué)生可以通過微信群組進行知識點鞏固學(xué)習(xí)，和拓展知識的學(xué)習(xí)，以及答疑、討論。真正使學(xué)生能夠接受混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)總結(jié)。在本節(jié)課中，學(xué)生是主體，教師是幫助者、協(xié)作者，從課堂作品的實施到自創(chuàng)作品的完成，遇到問題，充分發(fā)揮出了學(xué)生使用移動互聯(lián)技術(shù)的便利；小組的展示環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的審美能力，達到了更好的教學(xué)成果。

5 移動教學(xué)的總結(jié)

（1）借助互動式教學(xué)設(shè)備，學(xué)生知識掌握更牢固。互動式教學(xué)，使教師與學(xué)生在教學(xué)過程中對所講授的知識形成交互模式。那樣學(xué)生將注意力從始至終集中在所講內(nèi)容上，并運用手機等電子設(shè)備將存在的問題發(fā)送到教師終端來尋求指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生遇到的問題進行知識的梳理和整合，修改教學(xué)策略、方式。這樣互動式的教學(xué)模式，使學(xué)生對知識的掌握更扎實、更牢固。

（2）將教學(xué)的內(nèi)容項目化，達到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大化。通過將教學(xué)內(nèi)容項目化，使學(xué)生分組進行任務(wù)的實踐。在實踐過程中，鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力。學(xué)生完成任務(wù)的同時，也能很好地激發(fā)學(xué)生進行項目創(chuàng)作的積極性，促進了他們的職業(yè)技能，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

（3）使用多種教學(xué)手段、方法，培養(yǎng)、錘煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進行課程設(shè)計時，將課堂互動環(huán)節(jié)、任務(wù)模擬制作環(huán)節(jié)、自選作品完成環(huán)節(jié)、團隊協(xié)作等過程環(huán)節(jié)，充分顯示學(xué)生的創(chuàng)新意識，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

參考文獻

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