況以超

【摘 要】隨著語文新課改的逐步推進，高中語文新課標對語文教學的方方面面都提出了相應的要求。從整體上來講，高中語文新課程標準要求教師的教學更加切近學生的身心發(fā)展，更加體現(xiàn)人性化教學理念。但是，在具體的高中語文教學中，無論是在語文閱讀、作文還是在文言文教學方面，還存在很多問題，需要教師采取恰當?shù)慕虒W措施，對這種教學現(xiàn)狀加以改善。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.161

語文作為一門人文性知識和人文性理念涵蓋豐富的一門學科，對學生的成長，對其身心健康的發(fā)展具有重要的積極作用。尤其是高中語文這門學科，被安置在學生性格、價值觀念等正逐步定型、逐步發(fā)展的關鍵性階段，語文教學中的人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對學生的成長具有更加重要的作用。但是，在實際的高中語文教學中，教師的教學往往忽視了語文教學中所具有的豐富的教學內(nèi)涵，直接將語文的教學簡單化歸結為對單純的語文知識的講授上，語文在失去了它原本具有的豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵之后，逐漸變?yōu)榻處熖岣邔W生成績的知識工具。這種教學觀念滲透在語文教學的諸多方面，包括作文教學、閱讀教學、文言文教學等，這幾方面的教學共同造成了語文教學中人文性因素的缺失。為此，教師要有根據(jù)性的對高中語文的教學現(xiàn)狀進行改善。

一、教師要改善高中語文的文言文教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)語文教學理念以及傳統(tǒng)語文教學模式慣性的影響，教師在高中語文文言文的授課中，往往將文言文置于不被重視的地位，同時，很多教師還習慣性地割裂對文言文的教授，只選取一部分進行授課，或直接選取某幾句關鍵話語來體現(xiàn)知識點的教授目的。實際上，教師的這種教學觀念在很大程度上受到語文考試制度的影響，在高中語文的考試題型設置中，對文言文知識的考查，主要體現(xiàn)在學生對文言文字詞、特殊句子結構這些方面知識的考查上，為此，教師在具體的高中語文教學中也應該傾向于抓重點知識進行授課，其授課的具體方式、訓練知識的具體方式也是以考試考查的方式為依據(jù)。教師對文言文知識的不重視、片段教授也間接影響了學生對文言文的學習態(tài)度。

為此，教師要改善文言文教授中的不良狀況，首先，教師要加強學生對文言文知識學習的重要性的思維觀念的培養(yǎng)。具體來講，教師除了要讓學生知道學習文言文知識對考試有幫助外，還可以列舉一些文言文學習者最終走向成功的實例，諸如民國時期的魯迅等，他們在幼年時期都是接受過文言文知識學習的，正是這種文言文知識的學習使得他們具有了文字方面的深厚功底和身后的知識內(nèi)涵。其次，教師要防止對文言文章的片段式教授。教師倘若只選取一部分具有重點文言知識的段落進行教授，就容易割裂文章前后之間的聯(lián)系，學生在缺乏語境的狀態(tài)下，很難對文言文進行理解。

二、教師要改善高中語文的閱讀教學現(xiàn)狀

在具體的高中語文教學實踐中，由于高中這一特殊的階段，高中語文的閱讀教學無法保證充足的閱讀時間，也無法保證學生的閱讀質(zhì)量。因為學生在這一階段，面臨著諸多的學業(yè)壓力，除了語文學習外，他們還需要承受其他學科的學習壓力，與此同時，閱讀需要慢功夫，很多學生很難靜下心來仔細品味。因此，閱讀在成為學生學習負擔的時候，也同樣淪為簡單謀得成績的知識工具。

教師要想改善高中語文閱讀教學中存在的這些問題，就要積極轉變學生對于閱讀學習的理解和認識，同時，教師還需要加強對學生的閱讀安排，與此同時，教師還需要提高學生的閱讀質(zhì)量，提醒學生閱讀的方法。具體來講，教師可以在平時的語文課堂教授中向?qū)W生強調(diào)語文閱讀的重要性，語文閱讀的重要性首先體現(xiàn)在平時的語文考試中，在語文試題的題型設置中，閱讀占據(jù)很大的分量，成為影響學生整體成績的關鍵性因素。

其次，語文閱讀的重要性還體現(xiàn)在對學生的身心健康發(fā)展方面的培養(yǎng)方面。學生在長期的語文閱讀體驗和感悟中，不僅能夠逐漸培養(yǎng)自己的語文閱讀能力，同時還能夠提高自己的語文語感，強化學生的語文文學素養(yǎng)，經(jīng)過長期的閱讀熏陶，學生的寫作水平也會得到無形的提高。教師除了提醒學生重視閱讀外，還要加強學生的課外閱讀，學生在語文課堂上能夠獲得的閱讀時間非常有限，為此，教師要提醒學生加強自己在課下的閱讀，同時，教師要引導學生合理地閱讀方法，引導學生選擇有價值、有營養(yǎng)的名著，如名家散文等相關的文章進行閱讀熏陶。

三、教師要改善高中語文的作文教學現(xiàn)狀

在具體的高中語文教學現(xiàn)實中，學生的作文寫作越來越出現(xiàn)模式化的傾向，這種模式化的傾向主要體現(xiàn)在文體寫作的模式化上，具體來講，教師在作文的講解中往往以說明文、記敘文、議論文等進行分類講解，什么樣的文章具有什么樣的寫作模式，如說明文就應該體現(xiàn)三段論，這其中又包括提出論點、論據(jù)證明、總結論點，類似于這樣的文章寫作模式，已經(jīng)在學生的寫作中逐漸被固定下來，成為寫作傳統(tǒng)。同時，在具體的文章寫作中，學生的個人情感很少獲得抒發(fā)，教師引導學生背誦相似的名人事跡，相似的美文美句，學生在具體的寫作運用上，往往出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。

為此，教師要積極引導學生的作文寫作，以防止習作中的模式化傾向。具體來講，教師首先要讓學生明白作文寫作的意義和價值，在應試教育的影響下，越來越多的學生將作文寫作當成一項任務來完成，甚至將他們平時的日記寫作，也作為教師布置安排的作業(yè)任務來完成。針對這種情況，教師要及時糾正學生的錯誤理解，讓學生明白，平常的作文寫作除了應對考試外，還是一種個人情感的抒發(fā)和表達的有效途徑。而教師也應該在鼓勵學生寫作日記的同時，改變自己閱讀學生日記的教學方式。

其次，教師還需要引導學生自己選擇適合自己閱讀品味和接受能力的美文美句進行吸收和借鑒，真正做到學以致用，實現(xiàn)文學閱讀對學生寫作的潛在影響。教師注重對學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生逐漸打破文章模式化的一些概念性的認識。同時，還可以幫助學生在具體的文章寫作中實現(xiàn)對文學真正含義的理解和認識，而這種認識和理解對學生今后人生道路的選擇、對學生身心健康的發(fā)展將具有積極的促進作用。除此之外，教師的這種作文教學方式，也是體現(xiàn)教師語文人文性教學理念的有效途徑。

總而言之，隨著時代的進步和發(fā)展，高中語文的教學面臨著新的發(fā)展前景的挑戰(zhàn)，在這個科技日益進步、教學方式日益多樣化的今天，傳統(tǒng)觀念引導下的高中語文教學中存在的弊端日益顯現(xiàn)出來。也正是從這一層面上來講，教師的努力改善也將成為改善整個高中語文教學現(xiàn)狀的有效途徑。