李雪平

摘 要：隨著高等教育規(guī)模的迅速壯大，其發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也越來越多。為了提高自身教學(xué)質(zhì)量和教育發(fā)展的需要，近幾年來，我國(guó)高校開始普遍推行學(xué)分制。這一重要舉措在充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢(shì)以適應(yīng)時(shí)代潮流思想的情況下，也帶來了一些弊端，本文對(duì)其產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行了簡(jiǎn)單的剖析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；學(xué)分制；利與弊

一、引言

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，貫徹因材施教的原則，推進(jìn)素質(zhì)教育，建立競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，全面提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活力，越來越多的高校開始普遍推行學(xué)分制改革，這是近幾年來高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。

學(xué)分制是一種與學(xué)年制對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度，其思想起源于德國(guó)，正式建立于美國(guó)，是以選課為前提，以學(xué)分作為學(xué)習(xí)計(jì)量的單位，以取得必要的最低分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，學(xué)分制經(jīng)過100多年的發(fā)展，已經(jīng)比較成熟。

二、學(xué)分制的實(shí)質(zhì)與功能

學(xué)分制制度主張自由化，從形式上表現(xiàn)為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自由性，選修制是學(xué)分制的核心。從管理上看，其基本內(nèi)容是使學(xué)生有選擇專業(yè)、選擇課程、選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程的自由。所以，其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇化、學(xué)習(xí)時(shí)空靈活化、學(xué)習(xí)進(jìn)程彈性化以及培養(yǎng)模式多樣化。

學(xué)分制最早的功能是作為測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種工具或手段。隨著其不斷的發(fā)展和完善，逐漸體現(xiàn)為以下幾方面：（1）在教育理念方面，學(xué)分制有積極的主動(dòng)認(rèn)定功能。學(xué)分制提倡學(xué)習(xí)自由化，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體意向，尊重學(xué)生的合理選擇權(quán)和其自身的發(fā)展權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)和其個(gè)性的發(fā)展；堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)出教育的民主性，科學(xué)性和公正性，具有指導(dǎo)工作，激勵(lì)學(xué)生，弘揚(yáng)民主的積極作用。（2）在教學(xué)實(shí)踐方面，學(xué)分制具有充分的自主選擇功能。選修制是學(xué)分制的核心，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志向和教學(xué)計(jì)劃，跨專業(yè)、跨系、甚至跨校自主選修課程。學(xué)生還可以選擇修第二專業(yè)，獲得第二學(xué)位。（3）在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)分制具有有效的質(zhì)量監(jiān)控功能。學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)計(jì)量的單位，以取得必要的最低分和學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為畢業(yè)和獲得學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，學(xué)分績(jī)點(diǎn)可以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生去爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，輔修第二專業(yè)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、專業(yè)面廣、后勁足、視野開闊的復(fù)合型人才，這就是提高教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，而學(xué)分制自身的完善程度與其質(zhì)量監(jiān)控的效力是成正比的。

三、學(xué)分制的利與弊

我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)行的是“學(xué)校抓院系、院系抓輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員抓班級(jí)”分層次的管理模式，而這種模式是建立在學(xué)年制的基礎(chǔ)之上的，學(xué)分制的推出以及實(shí)施，與學(xué)年制相比，具有較多突出的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）有利于因材施教。學(xué)分制承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)行因材施教，有助于學(xué)生智力開發(fā)和個(gè)性發(fā)展。采用學(xué)分制，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按教學(xué)要求自由選課，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，可以多修學(xué)分，且允許他們跨年級(jí)跨專業(yè)選修課程，提前修滿學(xué)分者就可以提前畢業(yè)；讓學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的學(xué)生放慢學(xué)習(xí)速度，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃所要求的課程，從而通過選修課程，使各類學(xué)生積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能都得到充分發(fā)揮。（2）有助于緩解集中就業(yè)壓力，有利于減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。學(xué)分制實(shí)行彈性學(xué)制，范圍為3-6年，只要學(xué)生在彈性學(xué)制內(nèi)的各個(gè)學(xué)期修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，即可申請(qǐng)畢業(yè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空就更加靈活化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以提前畢業(yè)，提前就業(yè)或是報(bào)考研究生，不會(huì)約束學(xué)生；學(xué)習(xí)能力相對(duì)落后的，則可以延緩畢業(yè)，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成過大的心理壓力，這也是相比學(xué)年制來說的一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)。（3）有助于增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高教學(xué)效果。這是和自主選課制度相對(duì)而言，學(xué)?？梢园堰x課的人數(shù)作為評(píng)價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于提高教學(xué)效果。同時(shí)還能讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)"選我所愛，愛我所選"。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。（4）有助于緩解當(dāng)前貧困生學(xué)費(fèi)的難題有積極的意義。一個(gè)家庭貧困的學(xué)生，如果選擇三年修完全部學(xué)分，實(shí)質(zhì)上等于減少了接受高等教育的總費(fèi)用。同樣，有的貧困生可以通過延長(zhǎng)畢業(yè)期限的辦法，通過適當(dāng)少修學(xué)分、半工半讀的辦法，來分解學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

除了這些優(yōu)點(diǎn)以外，學(xué)分制所帶來的弊端也不少：（1）1.學(xué)分制以選修制為前提，這樣勢(shì)必要削減原來相當(dāng)一部分必修課（其中包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課），以大幅度增設(shè)選修課。就會(huì)導(dǎo)致課程劃分過細(xì)，加之學(xué)生選課在一定程度上缺乏科學(xué)指導(dǎo)，選課帶有一定的盲目性，因而易造成知識(shí)智能結(jié)構(gòu)的割裂，造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性。（2）實(shí)行學(xué)分制，給了學(xué)生很大的自由度，如果缺乏必要的制約，會(huì)使一些學(xué)生以取夠?qū)W分為目的，專挑容易拿的學(xué)分課程。因?yàn)閷W(xué)分制是以學(xué)習(xí)量為計(jì)算單位的一種教學(xué)管理制度，在質(zhì)的控制上還有待進(jìn)一步探討，所以有可能會(huì)造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。（3）實(shí)行學(xué)分制的條件是很復(fù)雜的，就其直接因素來說，有學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)管理及教學(xué)計(jì)劃管理等諸方面。高等函授教育實(shí)行起來，比日校就更加復(fù)雜，會(huì)帶來全方位管理的復(fù)雜性。

總而言之，學(xué)分制制度的發(fā)展和完善是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而傳統(tǒng)的教育制度仍然在影響著學(xué)分制選課制度的建立；學(xué)分制的改革是一把雙刃劍，雖然現(xiàn)在還存在很多弊端，但不容忽視的是它給我們帶來的優(yōu)勢(shì)也是很多的，無論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極的進(jìn)行實(shí)踐和探索。

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