王佳

【摘要】本文通過一體化教學(xué)在中職學(xué)校數(shù)控課程中的探索實(shí)施，認(rèn)為一體化教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力，有效滿足社會和企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職一體化教學(xué)數(shù)控車床

一體化教學(xué)對理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練、教學(xué)環(huán)境、師資能力都進(jìn)行了合理化、系統(tǒng)化的整合，：通過實(shí)習(xí)操作與理論教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、自我動(dòng)手的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。加強(qiáng)一體化教學(xué)是體現(xiàn)能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。一體化教學(xué)體系它具有兩大特點(diǎn)，一是突出職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于職業(yè)技能訓(xùn)練二是理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合注重感知操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化一體化教學(xué)理論教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生確定整體思路的能力

數(shù)控編程的主要內(nèi)容包括：分析零件圖并進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，以確定合理加工方案，選擇合適的機(jī)床、刀具、夾具，確定合理的走刀路線及切削用量等；確定合理的工件坐標(biāo)系，計(jì)算出交點(diǎn)或切點(diǎn)的坐標(biāo)值，選擇合適的編程方法；按照數(shù)控系統(tǒng)規(guī)定的程序格式，編寫成零件加工程序，然后對其進(jìn)行模擬，直到合理的加工程序完成加工一個(gè)合格零件，首先需要確定一個(gè)正確白勸口工工藝，并按照這個(gè)工藝過程進(jìn)行編程，并注意處理零件的各方面加工要求在數(shù)控一體化教學(xué)過程中，應(yīng)掌握幾個(gè)重要白鉀不節(jié)，并將其貫穿一體化教學(xué)的整個(gè)過程。

（1）看零件圖進(jìn)行工藝分析在程序編制前，應(yīng)先根據(jù)圖樣要求、毛坯尺寸及前道工序加工情況，確定合理工藝方案和加工路線，其次根據(jù)零件加工要求，正確選擇刀具，合理選擇切削用量，這些在普通機(jī)床上加工細(xì)節(jié)問題都要融人到數(shù)控程序中。（2）建立三個(gè)坐標(biāo)軸規(guī)定工件原點(diǎn)的選擇是可以任意的，但是應(yīng)考慮到有利于程序的編制、方便數(shù)值計(jì)算，（3）選擇好的加工方案，確定刀具運(yùn)動(dòng)軌跡及加工順序，并計(jì)算出各點(diǎn)坐標(biāo)值。（4）編寫數(shù)控程序清單按照確定好的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，根據(jù)所用系統(tǒng)規(guī)定，根據(jù)編程手冊要求，再編寫加工程序，應(yīng)注意指令的正確應(yīng)用。（5）校驗(yàn)程序、為了避免在實(shí)際加工中出現(xiàn)危險(xiǎn)，應(yīng)在實(shí)際加工前做好程序的校驗(yàn)和調(diào)試工作將所使用的刀具或加工毛坯情況，刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，加工部位的背吃刀量等操作以仿真模擬的方式描繪出來再首件試切以上步驟，學(xué)生可在實(shí)習(xí)期間，一邊操作一邊領(lǐng)會就一些參數(shù)，可先借鑒所給值，待熟練后，可自行給定實(shí)踐理論教學(xué)中，教授每一課題均按優(yōu)化程序進(jìn)行講解，這佯學(xué)生學(xué)習(xí)起來既可以和理論知識聯(lián)系起來又可以實(shí)習(xí)的有條理性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）優(yōu)化一體化教學(xué)操作程序，培養(yǎng)學(xué)生處理細(xì)節(jié)問題能力

一體化教學(xué)操作訓(xùn)練配合學(xué)生理論知識，讓學(xué)生在“行”中把理論知識掌握到手而在操作訓(xùn)練過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

加工一個(gè)合格的零件，工藝的細(xì)節(jié)問題處理起著決定作用，細(xì)節(jié)問題處理得合理能起到事半功倍的效果。所以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決數(shù)控加工工藝細(xì)節(jié)問題的處理，在數(shù)控一體化教學(xué)中的作用很重要。（1）選擇起刀點(diǎn)和退刀點(diǎn)的位置。（2）巧換粗、精加工起刀點(diǎn)。（3）把握螺紋加工的端點(diǎn)距離。（4）考慮切斷刀的寬度。（5）切槽時(shí)應(yīng)用G04指令。（6）運(yùn)用直角退刀的技巧。（7）粗精加工分開編程

上述細(xì)節(jié)問題學(xué)生在編程時(shí)都應(yīng)考慮周全，保證在一體化教學(xué)中逐步掌握操作技能，將所學(xué)理論知識融技能操作中，從而讓數(shù)控加工能順利進(jìn)行，讓一體化教學(xué)真正貫穿于中職教學(xué)中。

（三）提升自己，做合格的“雙師型”教師

實(shí)施一體化教學(xué)的首要條件是教師。沒有高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，一體化教學(xué)仍然無法落實(shí)。“雙師型”教師要求具有綜合的職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是要求教師不僅有熟練的操作技能，還應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的理念和方法，以及敬業(yè)專一的教學(xué)態(tài)度等。這樣在實(shí)施一體化教學(xué)過程中，教師才能做到靈活處理教材，合理組織教學(xué)內(nèi)容，擅于解決實(shí)際加工問題。我校非常注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，注重教師知識的更新及專業(yè)技能水平的提高。為此，學(xué)校每年都會選派優(yōu)秀教師參加省內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)交流，筆者也多次參加了數(shù)控加工技術(shù)的培訓(xùn)，提升了數(shù)控加工的技能水平。另外數(shù)控加工行業(yè)發(fā)展較快，數(shù)控系統(tǒng)更新頻繁，新工藝、新方法層出不窮，作為一名合格的“一體化”教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常關(guān)注和學(xué)習(xí)數(shù)控加工的前沿技術(shù)，尤其是先進(jìn)的CAD/CAM自動(dòng)編程軟件及虛擬制造技術(shù)等，并將這些新內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)新形勢的需要。

（四）加強(qiáng)校企合作，延伸“一體化”課堂

中職學(xué)校培養(yǎng)的而向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人才，這就必須及時(shí)捕捉社會的發(fā)展動(dòng)態(tài)，針對企業(yè)所需來培養(yǎng)學(xué)生，而這僅僅依靠單純的校內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的，應(yīng)該將“一體化”課堂延伸到企業(yè)中去。我校近些年來一自注重走校企合作的路子，例如開設(shè)企業(yè)冠名班，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參加至少三個(gè)月的社會實(shí)踐，讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場全方位地接觸數(shù)控產(chǎn)品。學(xué)生在企業(yè)中，一方而詳細(xì)了解工件完整的數(shù)控加工工藝流程、見識了更多品種工件的生產(chǎn)內(nèi)容，拓展了視野，增強(qiáng)了技能水平；另一方而學(xué)校指派專業(yè)老師全程跟隨，根據(jù)生產(chǎn)現(xiàn)場追蹤講解，將專業(yè)知識服務(wù)于生產(chǎn)加工。經(jīng)過這樣的社會實(shí)踐后，學(xué)生普遍反映增強(qiáng)了動(dòng)手能力和安全意識，理論水平也有所提高。參加過社會實(shí)踐的學(xué)生分配進(jìn)入企業(yè)工作后，上手很快，適應(yīng)能力強(qiáng)，很受用人單位的歡迎。

中職學(xué)校的理論和實(shí)踐一體化，是教學(xué)改革的大勢所趨，是構(gòu)建中職教育新課程體系的必由之路，也是而向社會輸送高質(zhì)量技能型人才的根本手段。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控“一體化”教學(xué)進(jìn)行淺顯的探索，通過實(shí)施一體化教學(xué)，行之有效地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力，以滿足社會和企業(yè)的對數(shù)控技能人才的需求。

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