何晶晶

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0125-02

幼兒園教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能強化幼兒對有關(guān)自然界的認(rèn)知，而且能激發(fā)幼兒對自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對周圍的人和事物的正確態(tài)度，對幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。幼兒園教育過程是在教師引導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)過程，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)效果。一般來說，幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性越大，求知欲和探索性越強，學(xué)習(xí)效果越好。

一、教師要有良好的心理素質(zhì)

首先，我們的教育對象是一群孩子，我們要寬容，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，老師如果能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生就會更快地改正錯誤。

其次，要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好、工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。

二、利用多媒體降低教學(xué)難度，增進理解能力

多媒體能化靜為動、化虛為實、化生疏為可感、化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。

平時在音樂欣賞中，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，從而降低了對音樂欣賞的效果。利用多媒體課件靈活、形象、直觀的特點，幫助幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們對活動的興趣，提高音樂欣賞活動的效果。

三、家園合作，共同推進心理健康教育

除了幼兒園教育外，幼兒心理的健康發(fā)展還受到其他社會因素的制約。其中家長作為孩子成長與發(fā)展中的重要人物，關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響孩子心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。各種社會現(xiàn)象、社會輿論、影視文化與傳媒等其他社會因素也直接影響幼兒心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展?？梢?，心理健康教育不僅僅是幼兒園教育的任務(wù)，還是全社會的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，幼兒園開展心理健康教育時應(yīng)注重調(diào)動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，幼兒園開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵家長參與，創(chuàng)建出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。

四、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的

日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)成開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！北热绠嬕环嫞瑥拈_始到完成，整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有密切的關(guān)系。首先是對所畫對象的細(xì)致、敏銳的想象力，畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想盡可能地表達出來，這是一個人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。其次，畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識色彩的能力，完整地認(rèn)識與表達事物的能力，需要耐心、恒心，需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入，這一切是早期智力開發(fā)所要達到的目的。早期智力開發(fā)有一項非常重要的內(nèi)容，就是非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素主要是指一個人的個性品質(zhì)，比如驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等。讓孩子敢于大膽地去畫，讓孩子更加細(xì)心去畫，讓孩子畫畫時有始有終，讓孩子去尋找自已畫中的問題。

五、喚起感恩的意識，激發(fā)孩子感恩的情感

在平日的生活中，往往正是由于父母對自己孩子采取了關(guān)愛備至的“養(yǎng)育”態(tài)度，孩子不知道父母養(yǎng)育的艱辛，心安理得地接受父母為自己所做的一切，才導(dǎo)致其自私個性的形成。感恩，就這樣夭折在父母的溺愛中。讓孩子們學(xué)會“感恩”，就要讓他們體悟來自父母慷慨無私的愛的背后，原來隱藏著那么多的辛苦；讓孩子們學(xué)會“感恩”，就是要他們樹立責(zé)任意識，對別人的幫助常懷感激之心。同時還要利用一切可以利用的契機對孩子進行教育。在學(xué)校里、班級中還可以評選感恩之星，設(shè)立感恩臺，把關(guān)心幫助他人的好人好事及時告訴大家，樹立典型，號召大家共同學(xué)習(xí)。當(dāng)某個孩子覺得學(xué)習(xí)有進步時，引導(dǎo)他感謝老師的諄諄教誨，感謝同學(xué)、伙伴的互相幫助……要讓孩子知道身邊的每一個人都有可學(xué)習(xí)之處，都有需要感恩的言行，從而激發(fā)起他們的感恩之心，使孩子珍惜自己所擁有的一切，理解并感謝父母，學(xué)著去關(guān)愛身邊的每一個人。

（責(zé)任編輯 陳 利）