趙萬云

【摘 要】作文課是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的很好途徑，通過作文寫作，能夠使學(xué)生的交際能力在課堂的寫作中得到提高，這是目前初中語文教學(xué)的目的之一。這無疑對初中語文的教學(xué)工作，對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，本論文試從如何提高初中學(xué)生作文寫作能力做出探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 作文寫作 新課程改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.073

《中國大百科全書心理卷》：“作文是學(xué)生把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來，是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的、簡要的、自己能明白的語言向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。”可以這樣說，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的標(biāo)桿之一。我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上表現(xiàn)積極主動(dòng)的同學(xué)，語文成績都不會(huì)差，作文也是寫起來得心應(yīng)手，而觀察那些平常在作文課上不知如何下筆的同學(xué)，往往他的語文成績也不是很理想。很多學(xué)生談起作文“色變”，唉聲嘆氣，究其根本還是學(xué)不得法，作為一名語文老師，深感教學(xué)擔(dān)子的沉重，現(xiàn)從以下幾方面展開論述。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多想

俗話說“好記性不如爛筆頭”，既然我們大多數(shù)人都沒有“下筆如有神”的天分，那只有多讀，多想，多練習(xí)了。很多學(xué)生會(huì)感到疑問，明明平日里讀的故事書不少，看的作文大全也不比別人少，怎么一輪到自己寫的時(shí)候，就沒有話說，語言就變得那么乏味、蒼白，翻來覆去只有那么幾句。其實(shí)這其中的關(guān)鍵在于要看、寫、想多方面展開。

學(xué)習(xí)的過程并不是讓大腦做機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，而是讓自己的大腦保持飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)，迸發(fā)出思想的火花，像完成任務(wù)似的讀一篇文章，注定是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”沒有什么效果。在日常的教學(xué)過程中，我會(huì)要求學(xué)生給自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本當(dāng)作讀書筆記，平日里看書讀報(bào)，遇到什么有意思的故事，好詞好句的時(shí)候都要及時(shí)的記錄下來，為了監(jiān)督學(xué)生，我會(huì)定期檢查，從而讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為了記錄故事而歸納故事大意的過程中，學(xué)生的語言提煉、表達(dá)能力得到鍛煉；而好詞好句的抄寫，讓他們學(xué)會(huì)同樣的話可以有不同的表達(dá)方式，那么下次自己寫作文的時(shí)候，就會(huì)有足夠的素材拿來用，而好詞好句的積累，能夠讓他們學(xué)會(huì)如何用更凝練、恰當(dāng)?shù)脑捳Z敘述一件事情，自然而然克服了寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的詞不達(dá)意，敘事不清的問題。

魯迅先生曾說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法?！彪m然學(xué)生到了初中面臨著升學(xué)的壓力，但平日里我還是主張學(xué)生應(yīng)該多接觸課堂之外的事物，多看多想，有自己的思考，避免人云亦云，形成自己的思想有自己的想法，對學(xué)生日后的成長有著促進(jìn)作用。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀后感、觀后感，盡情發(fā)表自己的見解，并及時(shí)做出評價(jià)，對他們的價(jià)值觀做出指導(dǎo)，這樣的訓(xùn)練非常有益于他們在作文里暢談自己的見解，對初三議論文的寫作，也是很好的訓(xùn)練。另外，從初一開始的好詞好句，名人名言的積累，對初三議論文里論據(jù)論點(diǎn)的搜集，實(shí)在是一筆財(cái)富。

二、開放課堂，自評、互評、師評相結(jié)合

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。以往的課堂教學(xué)都是教師講、學(xué)生聽，師生之間缺少互動(dòng)與交流，但是在新課程改革的大背景下，教師必須改變教學(xué)方法，語文課的課程性質(zhì)說“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！边@就決定了語文課不能單靠教師講，學(xué)生必須參與到課堂教學(xué)的討論之中。

平日的作文評改課，通常是教師在講臺上就學(xué)生的作文寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評，優(yōu)秀的做出表揚(yáng)，范文拿出來在課堂上朗讀讓大家學(xué)習(xí)，而寫作水平有欠缺的作文，教師一般為了顧及學(xué)生自尊，不會(huì)做出太多批評。長此以往，作文點(diǎn)評課只會(huì)吸引到作文寫得好的同學(xué)的參與，而對此不感興趣的同學(xué)，覺得自己參與與否無所謂，對老師的點(diǎn)評，同學(xué)的發(fā)言都不上心，其結(jié)果只能是作文寫作水平越來越差，形成惡性循環(huán)。

從近兩年開始，我在班里組織學(xué)生自評，互評和師評相結(jié)合的方法，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的作文成績有了不同程度的提高。首先讓學(xué)生在小組里介紹自己的作文寫作情況，將自己作文的閃光點(diǎn)介紹給小組的同學(xué)和他們分享，然后小組的同學(xué)互相閱讀作文，將自己認(rèn)為組里寫的較好的代表作推薦出來，最后在班里朗讀，大家一起學(xué)習(xí)，最后由教師做出總體評價(jià)。這一方法開始實(shí)施后，學(xué)生們寫作文的積極性提高了，想到自己的作品要被老師之外的同學(xué)閱讀，就不能甘心落后。

學(xué)生在互相評價(jià)的過程中，學(xué)到了別的同學(xué)的長處，同樣的一個(gè)題目，別的同學(xué)的切入點(diǎn)從這里開始，同樣一件事情的描述，別的同學(xué)組織的語言是這樣的，這對作文寫作素材的收集是很有啟發(fā)的。教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，教師最后的課堂總結(jié)，是對學(xué)生發(fā)言的整體評價(jià)，教會(huì)學(xué)生如何評價(jià)別人的作品，哪位同學(xué)的寫作整體風(fēng)格，語言表述方面值得學(xué)習(xí)，對學(xué)生有指導(dǎo)性的促進(jìn)作用。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活

俗話說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@對我們平日的寫作教學(xué)也是有啟發(fā)的，教師要多指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)對周遭的事物具有敏銳的觀察力。我們的日常生活雖然平淡，但也是在不斷變化著的，周圍發(fā)生的事情就是很好的寫作素材，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。

比如說在做好安全防范的前提下，公園里的菊花開了，趁著周末組織學(xué)生看菊花展；學(xué)校里最近來了幾只野貓，讓學(xué)生在吃完飯休息的時(shí)候觀察一下貓咪的樣子。這些事情不必都寫成作文引起學(xué)生的反感，只要在班會(huì)上讓同學(xué)們各抒己見，隨便說一下自己眼中的“世界”的樣子，學(xué)生漸漸就會(huì)學(xué)會(huì)觀察，留意起身邊的小事情。然后再鼓勵(lì)學(xué)生寫周記，訓(xùn)練他們?nèi)粘ＵZ言的表達(dá)能力，長此以往，不管是寫作還是考試的作文，都會(huì)得心應(yīng)手，不愁沒有東西寫，避免“書到用時(shí)方恨少”的尷尬。

總的來說，初中語文的作文教學(xué)，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，應(yīng)該引起語文教師們的足夠重視。首先從引起學(xué)生的興趣入手，從最基本方面訓(xùn)練學(xué)生，從最基礎(chǔ)方面要求學(xué)生，“羅馬不是一天建成的”，在教學(xué)過程中切忌過于急躁，要耐心的引導(dǎo)學(xué)生。人本主義學(xué)習(xí)理論說，“學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程?！痹诮虒W(xué)的過程中，及時(shí)要注意方法，以學(xué)生為自己的教學(xué)中心。