李輝蓉

摘 要 新小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中把實(shí)踐和綜合運(yùn)用擺在了相對(duì)重要的地位。它的執(zhí)行可以改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)偏向考試而忽略運(yùn)用的狀況，同時(shí)，可以養(yǎng)成及提高同學(xué)們的創(chuàng)新能力及操作能力。本文主要闡述了開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué) 創(chuàng)新能力 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0067-02

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，并沒(méi)有效的將數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活相連，在這種教學(xué)方式的影響下，就使得學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力比較差，盡管能夠掌握必要的知識(shí)點(diǎn)，但也僅能停留在書(shū)面上，對(duì)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒(méi)有任何好處。因此，作為學(xué)生初級(jí)的數(shù)學(xué)教育者應(yīng)在實(shí)踐方面有所注重，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維奠定基礎(chǔ)。

一、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

在實(shí)踐與綜合內(nèi)容的教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是教師沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)有足夠的理解與把握。因而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的前提就是要重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)之間的關(guān)系。即對(duì)怎樣活動(dòng)、如何活動(dòng)、在何處活動(dòng)以及活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的目的要有較為準(zhǔn)確的把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)必須具有創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)生必須主動(dòng)參與，并且要注意這種活動(dòng)不能脫離主題，要讓活動(dòng)具有數(shù)學(xué)性。

二、改革課堂教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)與綜合應(yīng)用的教學(xué)要逐步地將知識(shí)以過(guò)程的方式傳授給學(xué)生，使其不僅要“知其然”更要“知其所以然”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示等教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而不是死記硬背。例如，在對(duì)圓周長(zhǎng)的公式進(jìn)行講解時(shí)，若僅給出圓周長(zhǎng)的公式“圓周長(zhǎng)=圓周率字本丁保云渲換嶠興蘭怯脖常久揮欣斫猓尢贛τ謾R蚨淌梢雜檬笛檠菔鏡姆椒ǎ艸び脛本兜墓叵刀丶右匝菔荊俁怨?jié)残著c降贗頻跡庋哉庖還降撓∠蠡岣擁納羈獺？

三、實(shí)踐活動(dòng)主題內(nèi)容的選擇

順利進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)，選擇合適的主題內(nèi)容是非常必要的。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，授課教師應(yīng)選擇學(xué)生生活中熟悉的事物作為主題內(nèi)容。這樣活動(dòng)才更科學(xué)，并具有思考性和可操作性。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量后，可以對(duì)教室的面積進(jìn)行測(cè)量；學(xué)習(xí)人民幣的換算后，可以進(jìn)行購(gòu)物模擬活動(dòng)；學(xué)習(xí)長(zhǎng)度換算后，可以設(shè)計(jì)旅游路線，進(jìn)行行程估算等。在這種貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分地感受到生活中充滿了數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的意識(shí)和能力。

四、學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念理論等的理解。例如，在行程問(wèn)題的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。兩名同學(xué)相對(duì)而行，遇到后，教師在黑板上演示他們的行進(jìn)軌跡，解釋何為相遇。之后，再繼續(xù)前行，兩位同學(xué)到達(dá)先前對(duì)方所在位置后停止。教師解釋何為相背而行、何為終點(diǎn)。學(xué)生在參與中理解了行程問(wèn)題的相關(guān)概念，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的合作精神。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查

數(shù)學(xué)調(diào)查時(shí)學(xué)生經(jīng)教師指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活中對(duì)一類實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專題調(diào)查，并在調(diào)查的過(guò)程中收集、分析信息，并做出相應(yīng)的決策。例如，北京3名六年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)校多媒體教室的柜式空調(diào)進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)這種空調(diào)一天的冷凝水約有2大桶。于是他們又展開(kāi)多層次的調(diào)查，經(jīng)測(cè)量，一臺(tái)家用空調(diào)4小時(shí)冷凝水滴出量約為1.6升。若按照全市有空調(diào)的家庭100萬(wàn)個(gè)，且每天工作4小時(shí)進(jìn)行計(jì)算，則冷凝水的滴出量約為1600噸；若一年使用100天，則全市空調(diào)冷凝水的滴出量達(dá)到了16萬(wàn)噸。這些水夠1000個(gè)三口之家使用一年。這也僅僅是家庭空調(diào)冷凝水的滴出量。若加上機(jī)關(guān)、賓館、商場(chǎng)等，空調(diào)冷凝水的滴出量則要更加的龐大。為了進(jìn)一步地探索，學(xué)生們利用收集來(lái)的冷凝水與自來(lái)水分別澆花，經(jīng)5天對(duì)照后，植物生長(zhǎng)沒(méi)有明顯區(qū)別。詢問(wèn)市環(huán)保局后，得知冷凝水沒(méi)有經(jīng)過(guò)凈化處理，不能直接飲用，但可以澆花、養(yǎng)魚(yú)。經(jīng)過(guò)這樣的數(shù)學(xué)調(diào)查后，學(xué)生們呼吁設(shè)法將空調(diào)冷凝水進(jìn)行收集并加以利用。并同時(shí)希望能夠早日研制出冷凝水回收式空調(diào)，進(jìn)而節(jié)約水資源。

六、游戲中寓意數(shù)學(xué)問(wèn)題

這一教學(xué)活動(dòng)是將數(shù)學(xué)知識(shí)寓意于游戲之中，學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的思想和方法進(jìn)行理解。這樣一種教學(xué)方式，較為符合學(xué)生在小學(xué)階段的心理特點(diǎn)，在游戲的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。而教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須注意的是游戲要具有趣味性和娛樂(lè)性，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。同時(shí)還要注意，活動(dòng)要蘊(yùn)含數(shù)學(xué)原理及方法，否則，將會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，使數(shù)學(xué)游戲失去意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]田景正.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究述評(píng)[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（06）.

[2]吳立峰.研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（06）.

（責(zé)任編輯 陳 利）