呂祥翠　郭春梅　張偉

摘 要 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以能源應(yīng)用類專業(yè)作為小規(guī)模的試點范圍，本文從實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)教學(xué)模式改革、第二課堂和校企合作等五個方面研究探索現(xiàn)代工程實訓(xùn)平臺等內(nèi)涵建設(shè)的相關(guān)問題，為綜合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施起到平臺示范作用。以期為同類院校工程實訓(xùn)平臺建設(shè)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 能源應(yīng)用類 工程實訓(xùn)平臺 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G642?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.01.023

Research on Connotation Construction of Modern Engineering

Training Platform for Energy Application Specialty

LV Xiangcui， GUO Chunmei， ZHANG Wei

（Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384）

Abstract As the practice teaching base for colleges and universities the students' creative thinking and practical ability， the modern engineering training platform plays an important role. With cultivating students' innovative ability as a guideline and taking energy application specialty as a small range pilot， this paper explores the related problems for construct modern engineering training platform in five aspects including the construction of training teaching system， the cultivation of teaching staff， the reform of the teaching mode， the second classroom teaching and cooperation between school and the enterprises. It can have platform demonstration effect on the implementation of the training mode for comprehensive innovation. Hoping to carry out a pilot study for the subsequent engineering undergraduate students， including the training of outstanding engineers in the course of the reform of the teaching system.

Key words energy application; engineering training platform; connotation construction

0 引言

現(xiàn)代工程實訓(xùn)平臺的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的一項重要舉措，同時也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。天津城建大學(xué)工程實訓(xùn)中心已經(jīng)建成并即將投入使用，為能源應(yīng)用類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行工程實訓(xùn)創(chuàng)造了先進的硬件環(huán)境。為保證實訓(xùn)中心能夠最大限度地發(fā)揮作用，實訓(xùn)中心的內(nèi)涵建設(shè)就變得尤為重要。

工程實訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強、素質(zhì)高的具有綜合工程素養(yǎng)和創(chuàng)造性的高級技術(shù)技能型人才，其關(guān)鍵在于學(xué)生工程實踐能力、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式并未根本改變。如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式到現(xiàn)代工程實訓(xùn)的無縫對接是一個亟待解決的問題。

基于能源應(yīng)用類專業(yè)的工程實訓(xùn)平臺，通過借鑒國外同類院校及國內(nèi)兄弟院校現(xiàn)有工程訓(xùn)練教學(xué)的成功經(jīng)驗，本文對工程實訓(xùn)中心的實訓(xùn)教學(xué)體系、師資隊伍、實訓(xùn)教學(xué)模式、第二課堂和校企合作等五個方面進行實踐性研究，探索具有我校能源應(yīng)用類專業(yè)特色的實訓(xùn)教學(xué)理念，并構(gòu)建與現(xiàn)代工程教學(xué)相適應(yīng)的實訓(xùn)、實踐教學(xué)體系，達到適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要之目的。

1 加強現(xiàn)代工程實訓(xùn)平臺內(nèi)涵建設(shè)的途徑

工程實訓(xùn)中心先進的訓(xùn)練系統(tǒng)及裝置為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力提供了較好的硬件條件，規(guī)范的教學(xué)管理、高素質(zhì)的師資和適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)方法是工程實訓(xùn)內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。以工程實訓(xùn)中心為平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在實訓(xùn)中心平臺建構(gòu)上，圍繞上述三要素進行以下幾個方面的探索和研究。

1.1 突出能力培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)

實驗實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。為集中加強學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練并突出工程應(yīng)用型學(xué)生的特色，我校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（簡稱“建環(huán)”）專業(yè)自2010級實施 “3+1”模式教學(xué)體系改革，在大四學(xué)年進行校企合作的集中實踐教學(xué)訓(xùn)練，集中安排五門專業(yè)課程設(shè)計（10教學(xué)周）和生產(chǎn)實習(xí)（3教學(xué)周），以及Transys建筑能耗模擬技術(shù)、Fluent室內(nèi)環(huán)境模擬技術(shù)、潔凈室與空氣潔凈技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)實踐技能提升及專業(yè)知識擴展課程。

實訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)置的特點分階段、模塊化、個性化。分階段指的是將前兩個學(xué)年歸為基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)階段、第三個學(xué)年為基本專業(yè)實踐教學(xué)階段以及大四學(xué)年的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三個階段，各階段之間自成模塊。各階段之間是遞進關(guān)系，形成探究實驗-設(shè)計-實習(xí)-產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的縱向的有機整體，同時實現(xiàn)了實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生課外實踐與科技創(chuàng)新平臺貫穿大學(xué)四年的各個階段，在平臺設(shè)置上尤為注重學(xué)生創(chuàng)新意識和個性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.2 適應(yīng)實訓(xùn)要求、業(yè)務(wù)能力過硬的師資隊伍建設(shè)

工程實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。決定實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是師資隊伍的整體素質(zhì)。工程實訓(xùn)教師具有多重角色特點，要求其既具有較高的教學(xué)設(shè)計和實施能力，又能夠不斷完善自我，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在實訓(xùn)中心師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)上應(yīng)進行多方面的探索性實踐：

（1）加大師資隊伍的培訓(xùn)力度，鼓勵教師走出去。有計劃地選拔骨干實訓(xùn)教師到相應(yīng)的公司和科研所進行進修或訪問或短期的掛職鍛煉，去學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法、新經(jīng)驗，掌握新工藝、新設(shè)備、新規(guī)程，積累自身實踐經(jīng)驗，提高其教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)專業(yè)教師的工程化;（2）注重引進來。從相關(guān)企業(yè)、設(shè)計院聘請高級工程師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計或講座，在培養(yǎng)學(xué)生的工程能力的同時，也提升了本校教師的工程實踐能力;（3）加強產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)。鼓勵、支持實訓(xùn)實驗教師與企業(yè)工程技術(shù)人員合作，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)生科技立項、教學(xué)改革、共同編制實驗、實訓(xùn)教材、為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等科研活動等，加快科研成果向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，為高校人才的培養(yǎng)和企業(yè)人力資源的建設(shè)提供可持續(xù)動力。通過上述措施，中心擁有了一批技術(shù)硬、綜合素質(zhì)高的特色師資。

1.3 融合多種資源的實訓(xùn)教學(xué)模式

第一，實行分層次、個性化實訓(xùn)教學(xué)模式。考慮到學(xué)生專業(yè)類型、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和需求的差異，將實驗實訓(xùn)項目進行梯度分解，分為驗證型、綜合型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型，采用階梯式教學(xué)，使學(xué)生人盡其能，既要“吃得飽”、又要“吃得了”。個性化是指學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)基礎(chǔ)和愛好的不同來選擇自己的實訓(xùn)項目，更大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，充分體現(xiàn)出快速、高效的特點。為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在實訓(xùn)教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，以動態(tài)的、直觀的、靈活的教學(xué)模式進行教學(xué)。將理論的敘述、抽象的公式推導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為一幅幅生動、形象的動畫，真正做到簡明易懂，既充分調(diào)動了課堂氣氛，同時也增強了學(xué)生的求知欲望。

第二，采用理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式。理實一體化教學(xué)方式將理論與實踐有機融合，理論部分為學(xué)生的實際操作打下堅實的基礎(chǔ)、實踐教學(xué)活動以現(xiàn)場教學(xué)為主，兩者互相穿插、互為促進，注重學(xué)生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。引進任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即從完成某一“任務(wù)”著手，通過講解或操作實踐使學(xué)生完成“任務(wù)”，將原來的理論和實踐教學(xué)章節(jié)進行分解并重新整合，在學(xué)中做，在做中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程以項目為載體，它是一種復(fù)合性的教學(xué)方法，綜合運用設(shè)計了案例教學(xué)、項目式教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)法等多種實訓(xùn)教學(xué)方法和手段。

1.4 構(gòu)建開放性實訓(xùn)平臺，將第二課堂活動納入綜合創(chuàng)新訓(xùn)練體系

第二課堂活動是實現(xiàn)大學(xué)綜合性實踐教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的有效載體。我校將工程實訓(xùn)中心開辟作為學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動基地，在實訓(xùn)教學(xué)中將每年度“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”和“中國制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競賽”等各類學(xué)生競賽、創(chuàng)新設(shè)計活動、科研興趣小組課題、教師的科研課題以及校外實踐基地項目納入綜合創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

此外，建立并已開展實行了可獲得學(xué)分的第二課堂培訓(xùn)計劃，并將其列入人才培養(yǎng)體系;從教學(xué)管理的角度積極創(chuàng)造條件，并鼓勵和支持學(xué)生開展形式多樣的科學(xué)研究、科技開發(fā)和專業(yè)學(xué)科競賽等活動。初步形成了以學(xué)科競賽為引領(lǐng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，摸索出了一條知識與應(yīng)用、理論與實踐相結(jié)合的素質(zhì)教育之路。

組織學(xué)生以團隊方式自行申報或參加教師的能源應(yīng)用領(lǐng)域中的有關(guān)科研子課題，鼓勵學(xué)生提出有創(chuàng)意的設(shè)計方案。在項目實施中，以實際需求為導(dǎo)向，由學(xué)生自行探索、選擇和實施解決方案，項目的每一個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的通力協(xié)作與配合，成果可以作為課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行考核。這樣不但使學(xué)生的基本操作、基本技能得以訓(xùn)練，并且可以通過研究型和創(chuàng)新型實驗培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的工程應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)顯著提高，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神、交流溝通能力和責(zé)任感。

1.5 探索基于卓越工程的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，加強資源共享

工程素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。工程實訓(xùn)中心應(yīng)該與校內(nèi)外相關(guān)單位密切合作，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，為學(xué)生實踐實習(xí)提供保障，旨在實現(xiàn)既有資源的最大化。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計劃已經(jīng)實施兩年，與多家企業(yè)聯(lián)合實施校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，逐漸摸索出一些成功的經(jīng)驗。實訓(xùn)中心與公司、企業(yè)的密切結(jié)合表現(xiàn)在：一是讓企業(yè)的工程師參與教學(xué)計劃的制訂，并以專家講座或講課的形式直接參與教學(xué);二是由企業(yè)贊助，在中心建立了校企聯(lián)合實訓(xùn)實驗室和產(chǎn)學(xué)研基地;三是完善校企合作機制，支持和鼓勵實訓(xùn)教師參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)，工藝改造充和工程技術(shù)咨等活動，切實為解決企業(yè)發(fā)展中面臨的技術(shù)問題等，實現(xiàn)雙贏目標(biāo);四是設(shè)立實訓(xùn)基地，將學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)放到合作企業(yè)中，從而讓學(xué)生在實際的生產(chǎn)實踐中得到實戰(zhàn)的鍛煉，增強學(xué)生的職業(yè)技能和競爭力;同時企業(yè)依靠學(xué)校補充應(yīng)用型工程師。

2 結(jié)束語

工程實訓(xùn)是高校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，以我校能源應(yīng)用類專業(yè)作為小規(guī)模的試點，嘗試從實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)教學(xué)模式改革、第二課堂和校企合作等五個方面，初步研究了現(xiàn)代工程實訓(xùn)平臺建設(shè)中所遇到的關(guān)鍵性問題，努力探索綜合型創(chuàng)新人才的新的培養(yǎng)模式和路徑。作為地方高校，應(yīng)以工程實踐教育為載體，結(jié)合自身特色、審時度勢、進一步探索加強時訓(xùn)中心內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑，從而使實訓(xùn)中心向著科學(xué)、高效和健康的方向發(fā)展。

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