孫鳳華 郭興仕

摘 要：我縣為了提高小學信息技術教育教學質量，迎接市2015年小學信息技術優(yōu)質課大賽，于2015年9月分九大片區(qū)進行了預賽。作為學校的電教組長，我全程參與了我校、片區(qū)的優(yōu)課賽，聽了6節(jié)信息技術課，根據(jù)聽課情況，結合自己平時的積累，談談信息技術課怎樣導入才能吸引住學生。

關鍵字：導入；激情；信息技術

學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯，信息技術課也不例外。因此在信息技術教學過程中，教師必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來激發(fā)學生參與的激情，挖掘學生潛力，從而提高學生自身素質。

案例一：我校譚建平教師的優(yōu)質課——《美化桌面》的導入部分。（該課被評為片區(qū)第一，縣優(yōu)課賽二等獎）

師：我們平時的語數(shù)等課堂上，大家提問需要什么？生：舉手。師：對，我們信息技術課提問、向老師示意你完成了作業(yè)等也要舉手，但我們的舉手與你們其它課上的舉手不同，大家想看看是怎么舉手的嗎？生：想。師：教師利用演示機演示給學生看。（此時，教師鎖定學生機）待學生練習舉手后繼續(xù)引導學生：大家現(xiàn)在看看自己電腦的桌面，然后和左右同學電腦的桌面比較下，你發(fā)現(xiàn)了什么？生舉手回答：大家的桌面一樣。師取消對學生機的鎖定后問：現(xiàn)在呢？學生觀察后發(fā)言，有的說顏色單一；有的說背景不美；有的說缺乏個性。待學生回答后教師總結引題：我們現(xiàn)在的桌面是學校為了統(tǒng)一管理設置的，所以難以滿足大家的審美觀。但是我們可以根據(jù)自己的愛好，把自己的電腦的桌面進行個性化設置。大家想把自己的桌面變得更美觀嗎？

案例二：黃水小學的信息技術參賽課《我的第一張幻燈片》

師：同學們，今天我們學習一節(jié)信息技術課。請大家觀察自己的信息技術教材封面，你從中獲得了哪些信息？待學生回答后教師總結：封面上有圖片和文字等。這就構成了一張幻燈片，我們一起來學做自己的第一張幻燈片吧！然后教師引導學生看書，演示幻燈片的制作過程和美化等。

案例三：我所設計的五年級教材《美化文章》一課。

1、創(chuàng)設情景，激趣導入。

師：同學們，聽，這是哪部動畫片的歌曲？（教師播放：喜羊羊和灰太狼主題曲，可隨聲附和。）（音樂結束）師：你們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》嗎？說說令你記憶猶新的情節(jié)？生：在愉快的氛圍中聊一聊他們感興趣的場景。師：看來，大家對《喜羊羊和灰太狼》很感興趣，今天，動畫片里面的主人公喜羊羊和灰太狼來到了課堂上，看，他們來了……（打開缺少標題的三個喜羊羊和灰太狼的小故事）師：優(yōu)美的文字配上可愛的圖片，可粗心的喜羊羊和灰太狼把什么搞丟了？生：標題。師：是啊，完整的文章怎能沒有標題，今天我們就一起跟隨喜羊羊和灰太狼來進一步探究美化文章的奧秘。（板書課題：美化文章）

2、自主協(xié)作，獲取新知。

（1）藝術字標題顯風采。師：（打開范例）加上標題的文章顯得更美！，知道標題是用什么做的嗎？生：藝術字。（板書：藝術字）師：藝術字是怎么插入的？下面請一位同學給大家演示一下在文檔中插入藝術字的步驟。生完成任務，師進行個別輔導或集體反饋。（選定藝術字）師：怎樣使藝術字更方便的移動？你找到藝術字的工具欄了嗎？它跟圖片工具欄有相類似的地方，里邊藏了很多的奧秘，趕快動手找一找，嘗試一下吧，效果不好，記得“撤銷”。師：再看一看書本41頁的“知識屋”，你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生自主、互助討論新發(fā)現(xiàn)。師：同學們發(fā)現(xiàn)的可真不少，誰來展示一下？（師鼓勵學生大膽說新發(fā)現(xiàn)并注意糾正學生出現(xiàn)的不當操作。）生開始匯報展示：樣式更改、環(huán)繞方式、大小、位置改變、旋轉等；）師總結：現(xiàn)在我們用藝術字功能的新發(fā)現(xiàn)將標題“加工”一下吧！生：繼續(xù)修飾。

（2）自選圖形來點綴。師：標題做了，文章變漂亮了，但喜羊羊和灰太狼并沒滿足，他們又忙乎了什么？（打開范例，鼠標指向自選圖形）在Word文檔中，把這種圖形叫做自選圖形。它可以幫助我們進一步美化文章（板書：自選圖形）。讓我們也來試一試吧！打開書本到41頁，找一找，插入自選圖形同樣用的是什么菜單？生：插入—圖片。師：還可以用繪圖工具欄（鼠標指向）。然后示范畫十字星。師：趕快動手吧！生合作互助完成任務。師：怎樣修飾自選圖形？使它變得有顏色？右擊自選圖形，找到格式設置對話框，就可以設置了，也可以參考書本第4步驟。趕快讓你的圖形變得漂亮起來！生合作互助完成任務。師進行個別輔導或集體反饋。師：在你的操作過程中還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？生匯報展示。師肯定學生發(fā)現(xiàn)，糾正不當操作（重點突出：顏色填充、環(huán)繞方式）。

觀后反思：從這三個案例中我深刻的體會到能否使學生對本課產生想要學習的欲望，興趣激發(fā)的力度大小是一堂信息技術課能否成功的關鍵。良好的導入是一堂好課的開始。在第一個案例中，教師抓住信息技術課堂上獨特的“舉手”這一環(huán)節(jié)設計問題，先入為主，先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生的思維立即進入到教學情境中。然后順勢引導學生觀察自己和左右同學的桌面，引入正題，教學輕松就進入到最佳境界。案例三中，教師設計了播放學生喜愛的音樂這樣一個情境來激發(fā)學生興趣，然后引入正題“如何美化文章”？接著引導學生通過插入藝術字和插入自選圖形兩種方式對文章進行美化。學生在選擇需要修改的文章時，為了體現(xiàn)學生的主體性與各自的愛好，我將主動權交給學生，讓他們選擇自己感興趣的喜羊羊與灰太狼，為他們添加標題等操作。在學習過程中，我充分利用課本中詳細的操作步驟，讓學生充分自學，同時根據(jù)學生的差異性，采用不同的方式進行輔導?；A好的學生采用自學，一般的可以小組內討論解決問題，基礎差的學生，老師可以個別給予幫助。這樣，全體學生都能在課堂中不但有所收獲，而且還能夠非常愉快地完成任務。案例二中教師采用了老套的引入方法，就比較缺乏趣味性。讓學生觀察后把自己獲得的信息講出，問題設計也缺乏科學性，學生不知要觀察到什么，一度使課堂卡殼。致使后面教師花成倍的力氣去調動課堂氣氛，效果還是欠佳。

綜上，我認為，雖然課堂導入的方法很多，但要達到的終極目的只有一個，那就是要激發(fā)出學生的學習興趣，變被動為主動。一旦學生的興趣的被激發(fā)，他就會對所學知識產生“激情”，課堂就能收到事半功倍的效果！