口語(yǔ)交際在當(dāng)今社會(huì)中的重要性日益凸顯，口語(yǔ)交際課對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一門(mén)課程。新大綱中也對(duì)這方面內(nèi)容有明確要求，“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的口語(yǔ)交際能力”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。

富蘭克林說(shuō)過(guò)：“說(shuō)話和事業(yè)的進(jìn)行，有很大的關(guān)系，你如出言不慎，你如跟別人爭(zhēng)辯，那么，你將不可能獲得別人的同情，別人的合作，別人的助力?！庇纱丝梢?jiàn)，口語(yǔ)交際能力是成功的基石，它有利于學(xué)生個(gè)性的完善，人際溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，對(duì)于自身的發(fā)展也極為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，是時(shí)代的要求，也是教育的要求。

然而，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了重“專(zhuān)業(yè)”輕“文化”，重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”，學(xué)生自身素質(zhì)欠缺，不敢“說(shuō)”，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)“說(shuō)”等問(wèn)題。這些問(wèn)題直接影響到學(xué)生進(jìn)行有效地溝通交流，不能把信息很好地傳達(dá)。為切實(shí)提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，筆者結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効谡Z(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策。

一、授之以漁，循循善誘

古人說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁?？谡Z(yǔ)課就是要讓學(xué)生張嘴說(shuō)，從想說(shuō)到會(huì)說(shuō)，而學(xué)生在講話時(shí)缺乏正確的引導(dǎo)和技巧的傳授。所以教師應(yīng)該從原則、方法、技巧等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，理論性的內(nèi)容是必需的，但講得太多也很空洞枯燥，學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)，也就達(dá)不到預(yù)期效果。這時(shí)教師應(yīng)先通過(guò)案例吸引學(xué)生的興趣，并從中提煉經(jīng)驗(yàn)和方法，然后作相關(guān)技巧的介紹。結(jié)合幾年來(lái)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的通病，對(duì)癥下藥，這樣才能達(dá)到效果?？辗旱闹v解，學(xué)生會(huì)反感，同樣達(dá)不到效果。比如在學(xué)習(xí)《交談》一節(jié)，結(jié)合案例，教師首先可以介紹交談的原則，包括禮貌、坦誠(chéng)、平等、避諱四方面，然后介紹交際的技巧：善于提出并控制話題;善于觀察，及時(shí)調(diào)整交談的內(nèi)容和方式;善于根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)皿w的內(nèi)容和方式。教師講解不宜過(guò)多，結(jié)合正反實(shí)例，使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)也樂(lè)于接受。

二、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

口語(yǔ)交際是在具體的交際情境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。具體的交際條件和真實(shí)的交際環(huán)境，能促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入情境，大膽地進(jìn)行交流，往往能取得事半功倍的訓(xùn)練效果。因此，在平時(shí)的生活中，教師要多加留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生開(kāi)展心與心的交流，這樣既可豐富口語(yǔ)訓(xùn)練的話題，又可以使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的提高。如在講授采訪時(shí)，可以營(yíng)造如下情境：小東在省職業(yè)能力大賽中獲得金獎(jiǎng)，老師派你去認(rèn)識(shí)一下這位同學(xué)并了解參賽情況，你通常會(huì)采用何種口語(yǔ)形式進(jìn)行交流，你會(huì)提哪些問(wèn)題？通過(guò)這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生躍躍欲試，興致很高，自然就會(huì)融入到采訪的情境中。

三、模擬情景，以賽促練

單一的口語(yǔ)訓(xùn)練難以體現(xiàn)效果，教師可以通過(guò)情境模擬，采用比賽活動(dòng)的形式，將口語(yǔ)訓(xùn)練融入其中?？谡Z(yǔ)課是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的課程，學(xué)生是主體，而最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練。只有學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用，并學(xué)以致用，才能真正提高。教師應(yīng)組織好教學(xué)，可以通過(guò)模擬情景或者設(shè)計(jì)問(wèn)題等形式，讓每個(gè)同學(xué)都能大膽地說(shuō)，積極交流。在對(duì)話和問(wèn)答中，表達(dá)能力就會(huì)在無(wú)形中提高。教師應(yīng)讓學(xué)生把每次課堂回答問(wèn)題當(dāng)作一次實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從愿意說(shuō)到能說(shuō)會(huì)說(shuō)。同時(shí)，教師也可以多創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如課前五分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生自選一個(gè)主題或情景，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。在課堂上可以通過(guò)舉辦演講、辯論比賽，以活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)聘”時(shí)，教師作方法指導(dǎo)后，最重要的是學(xué)生練習(xí)，可以通過(guò)模擬面試的形式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)面試官和應(yīng)聘者，從自我介紹開(kāi)始，然后提出有針對(duì)性問(wèn)題，讓?xiě)?yīng)聘者作答。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也是畢業(yè)找工作前的一次演習(xí)，使學(xué)生收獲良多。

四、多邊互動(dòng)，以評(píng)促練

口語(yǔ)課需要把課堂還給學(xué)生，師生交流，生生互動(dòng)，在情景中實(shí)現(xiàn)角色互換，在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性交流。使學(xué)生通過(guò)口頭評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師應(yīng)及時(shí)給出準(zhǔn)確全面客觀的評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)，提出改進(jìn)舉措。同時(shí)，也可讓學(xué)生之間相互作出評(píng)價(jià)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣印象更深，改進(jìn)更快。在模擬面試后教師可針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既有好的方面，當(dāng)然也有不足，像面試中對(duì)儀態(tài)舉止、口頭禪等細(xì)節(jié)方面不夠重視，表達(dá)中不能抓住重點(diǎn)，還有些同學(xué)在敏感問(wèn)題熱門(mén)話題上，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，反應(yīng)不快等等問(wèn)題。在教師指出后，可以引起他們重視，并逐步改進(jìn)。當(dāng)然學(xué)生互評(píng)也是一種有效嘗試，旁觀者清，面試官能夠發(fā)現(xiàn)面試環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，他們的生活經(jīng)歷和心態(tài)很接近，相互間更容易溝通交流，容易從他們的角度去發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題。通過(guò)上臺(tái)模擬后，很多問(wèn)題暴露了出來(lái)，很多同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)，這樣也是一種相互學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

五、參與實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練

在口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)中，課堂教學(xué)是重要渠道，但這還是不夠。語(yǔ)言從生活中來(lái)，又要走向生活，并參與實(shí)踐活動(dòng)。所以，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。教師除了重視通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中去實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展各種社會(huì)交際實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化訓(xùn)練。如慶新年活動(dòng)，學(xué)生相互討論如何組織開(kāi)展元旦慶祝活動(dòng)，確定活動(dòng)方案，校內(nèi)聯(lián)系場(chǎng)地，到外單位聯(lián)系贊助商，邀請(qǐng)嘉賓等等系列實(shí)踐活動(dòng)，都需要學(xué)生參與其中，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而提高交際能力。

總之，在當(dāng)今社會(huì)，良好的口語(yǔ)能力是不可缺少的基本素質(zhì)。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須注重提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法，而不是一堆金子，為此，在口語(yǔ)練習(xí)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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