張正勇

【摘 要】受到傳統(tǒng)教育方式的影響，以及諸多條件的限制，高中英語和大學(xué)英語在銜接上出現(xiàn)脫節(jié)。對此，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，以大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，探尋促進(jìn)高中英語和大學(xué)英語銜接的方法，以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對英語的運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ? ?大學(xué)英語 ? ?銜接

根據(jù)國家教育課程改革，小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，在走進(jìn)大學(xué)校門之前，學(xué)生至少需要在英語學(xué)習(xí)上花費九年的時間。但是，很多進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生仍然不知道如何去學(xué)習(xí)英語。這與學(xué)生處在高中英語和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的銜接階段有關(guān)。作為大學(xué)英語教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，以大學(xué)英語的課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，幫助學(xué)生做好高中英語和大學(xué)英語的學(xué)習(xí)銜接工作，促使大學(xué)生把握好大學(xué)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，提高英語學(xué)習(xí)能力，在實際生活中能夠利用英語為自己服務(wù)。

一、高中英語和大學(xué)英語存在脫節(jié)的問題

在大學(xué)英語的教學(xué)中，要實現(xiàn)高中英語和大學(xué)英語的有效銜接，需要正確認(rèn)識兩者在銜接中存在的問題，從不同階段的英語教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)來看，高中英語和大學(xué)英語在教學(xué)銜接上存在以下三個方面的問題：

（一）兩個階段的教學(xué)大綱銜接不協(xié)調(diào)。高中英語教學(xué)的目的，是在學(xué)生義務(wù)教育階段對語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識以及聽說讀寫能力進(jìn)行鞏固和發(fā)展，使其在口頭和書面上能夠初步掌握運用英語交際的能力，著重對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上具備一定的自學(xué)能力，為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)則是著重于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和綜合運用語言的能力，在進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，提升學(xué)生對語言文化的理解能力，并能夠把英語的學(xué)習(xí)運用到實踐中。正是高中和大學(xué)階段中英語教學(xué)目標(biāo)的不同，才導(dǎo)致了兩者在教學(xué)大綱上的不協(xié)調(diào)。

（二）教材編排在銜接上的脫節(jié)。對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有用的教材，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，集實用性和科學(xué)性為一體的教材。但是縱觀大學(xué)英語的教材，雖然種類繁多，但是卻不能很好地與高中英語教材內(nèi)容相銜接。

（三）學(xué)生的學(xué)法和教師的教法上的不協(xié)調(diào)。受應(yīng)試教育觀念的影響，高中英語教學(xué)中，教師注重對知識的灌輸而忽視對英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，課堂上以教師為主體，而學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生在課堂上也是單純地記憶單詞和語法，用“題?！睉?zhàn)術(shù)來提高自己的英語成績，把聽力和寫作放在次要地位。走進(jìn)大學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，教師仍然是注重知識的灌輸而忽視學(xué)習(xí)能力的重要性。就學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)大學(xué)英語只是為了應(yīng)付大學(xué)考試，而英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對他們來說無關(guān)緊要，因受到一定條件的限制，新時代大學(xué)英語的教育改革發(fā)展緩慢，因此學(xué)法和教法的銜接也就受到了阻礙。

二、實現(xiàn)高中英語和大學(xué)英語銜接的有效方法

（一）實現(xiàn)教材的銜接

對大學(xué)英語教材的選擇關(guān)系到英語教育的有效性，需要慎重選擇。就高中和大學(xué)英語的銜接方面來看，在選擇教材的時候，一定要適應(yīng)時代的發(fā)展變化，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律相符合，教材的內(nèi)容要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。大學(xué)英語教材一般是配套的，閱讀教材、寫作教材和聽寫教材是分開的，也是相互聯(lián)系的。選擇教材的時候可以利用多方選擇的方式，教師、教研室等都可以對教材的選擇提出自己的看法。總之，對大學(xué)英語教材的選擇一定要合理，要符合學(xué)生的實際發(fā)展情況和大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中的重要節(jié)點。高中階段，學(xué)生面對高考的壓力，在英語學(xué)習(xí)上不得不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，熟悉英語語法。而受到應(yīng)試教育的壓力，語法知識的傳授也成了教師在英語課堂上的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過對語法的學(xué)習(xí)，可以提高對句子的分析能力，進(jìn)而提高閱讀能力。但是進(jìn)入大學(xué)，對知識的運用能力才是教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的。學(xué)生在高中階段已經(jīng)掌握了語法知識，因此大學(xué)階段對這部分的內(nèi)容可以進(jìn)行簡單的串講。課堂中重要的是引領(lǐng)學(xué)生把握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用已學(xué)過的語法知識來進(jìn)行英語聽說和閱讀能力的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣性思維，同時注意幫助學(xué)生積累詞匯。要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是為了應(yīng)付考試，而是為了把它運用到實踐當(dāng)中，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對英語的運用能力。

（三）實現(xiàn)教學(xué)方法的銜接

一個好的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)成功的重要因素。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師在課堂中占據(jù)主體地位，而學(xué)生是被動地接受學(xué)習(xí)。受高考壓力的影響，這種“填鴨式”的教學(xué)方式在高中的教學(xué)課堂中表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生無法擺脫“題海”戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣性地在“題?！敝姓覍W(xué)習(xí)方法，依賴教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識。因此，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，由于缺少了教師的指導(dǎo)，對英語學(xué)習(xí)感到很茫然。對此，教師就要適應(yīng)教育改革的趨勢，改革教學(xué)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的課堂。在課堂中注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。另外，在學(xué)習(xí)新課之前，教師就應(yīng)該給學(xué)生講清楚高中英語和大學(xué)英語的區(qū)別，讓學(xué)生做好應(yīng)對挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。總之，教師要根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)方式，實現(xiàn)高中英語和大學(xué)英語的銜接。

三、總結(jié)

總的來說，受諸多條件的限制，高中英語和大學(xué)英語在銜接上存在問題。在大學(xué)英語教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，在大學(xué)英語的教材選擇、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法方面做好與高中英語教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和慣性思維，從而提高對英語的運用能力和實踐能力。

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