高海燕

“合適教育”即關注學生的個性差異、尊重學生的情感、釋放學生潛能適合學生的教育?！昂线m教育”不是新生事物，兩千五百多年前的孔子就將這一教育思想應用在教育教學實踐中了。宋代程頤從孔子的教育經(jīng)驗中，概括出“圣人教人，各因其材”，朱熹也說“孔子教人，各因其材”，“因材施教”由此而得?？梢?，所謂的“合適教育”只不過是“因材施教”的另一種說法而已。

筆者從教20余年，一直在站在農(nóng)村教學第一線，也想就“合適教育”談以下幾點。

一、政府·教育主管部門·家長

馮恩洪校長針對學生逃課上網(wǎng)現(xiàn)象，一開始是以學校為圓心，三公里為半徑，組建搜索隊，抓住就行政記大過，處理了一批，可連續(xù)處理了幾十個學生后，他感到堵不是解決問題的方法，于是他把喜歡上網(wǎng)的同學，召集來研究機器人，并帶他們參賽，在全國獲得冠軍，又代表中國參加美國國際大賽，再次奪冠，換來了高考加分50，還影響甚至改變了上海消防的十年規(guī)劃。這才是真正的“合適”教育。

此次課程改革的焦點就是要協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者之間的關系。新課改的教育理念即是在符合信息社會的客觀要求和人的自身要求下應運而生的。新課程提出實行國家、地方、學校三級課程管理。設置地方課程和校本課程是為了充分調(diào)動了地方和學校的辦學積極性；是為了充分利用其教育資源，增強了課程對地方、學校的適應性；是為了充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性；是為了尊重了師生帶有地域性和學校特點的發(fā)展需要，促進師生個性的健康和多樣化發(fā)展。

如果只要學生一味地適應老師、適應班級、適應教材、適應考試、適應社會、適應現(xiàn)實，何來獨立的人格和獨立思考的能力？

二、學?！そ處煛W生

當前社會上所談的“合適教育”都是談老師要主動積極地去創(chuàng)造一種“合適”學生的教育，而很少談到學校怎樣“合適”老師，怎樣“合適”學生。

1.學校要“合適”老師

現(xiàn)在的學校爭相標榜所謂的“名校”，還擬訂了種種硬指標。其實，事情本來很簡單：最硬的指標是教師，一個大學擁有一批心靈高貴、頭腦智慧的一流教師，它就是一流學校。否則，校舍再大，樓房再氣派，設備再先進，全都白搭。

林語堂有一個更形象的說法：理想大學應是一班不凡人格的吃飯所，這里碰見一位牛頓，那里碰見一位佛羅特，東屋住了一位羅素，西屋住了一位拉斯基，前院是惠定字的書房，后院是戴東原的住房。他強調(diào)：“吃飯所”不是比方，這些大師除吃飯外，對學校絕無義務，學校送薪俸請他們住在校園里，使學生得以與其交流接觸，受其熏陶。

我們這些學校不是大學，也不可能有這些大師，但必須有名師。

學校一天要考勤好幾遍，要看老師是不是隨時在備課、在批改作業(yè)、上班期間不準隨便上網(wǎng)等。

校長只是在開大會時給全體教職工講講話，所講的內(nèi)容也是這樣那樣的教學工作要求。個別老師出問題了，尤其是多次考試名次靠后，才有可能“享受”到校長單獨談話的機會。有幾個校長能做到每學期都能與每個老師平等地交流過工作以外的話題的？

我們這里的學校對老師的考核主要就是“六認真”：教案寫得越詳細越認真、輔導學生要有詳細的記錄等，否則量化打分就低。學校仍然要求老師要做蠟燭、要做辛勤的園丁、要做老黃牛、要奉獻不談索取等。

老師工作沒有受尊重感，沒有自由感，沒有幸福感，沒有享受感，要耗費時間和精力去“合適”各種“認真”，不能主動地去讀書學習，哪里還有心情去創(chuàng)造“合適”學生的教育？

考核老師也應主要看其是否得到學生的愛戴，而非是得到行政部門或領導的青睞。

2.學校要“合適”學生

現(xiàn)在的學校都有自己的校規(guī)，不準學生這樣，不準學生那樣。學生要穿什么樣的服裝，要剪什么樣的發(fā)型都有明確而細致的規(guī)定。學生一旦違反就是處罰處分甚至開除。學生始終處于被管制被抑制狀態(tài)，何來個性的張揚？

北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗學校，學校的校園非常小，但是人比較多，以至于學校連個成規(guī)模的食堂都沒有，上千的學生在地下室吃飯，沒有值班老師，沒有執(zhí)勤學生，而且他們吃的飯是自助式的，吃完了飯，倒剩飯的那個垃圾桶竟然是干干凈凈的。

這個故事告訴我們現(xiàn)在德育的一個發(fā)展趨勢是由防范性的教育向發(fā)展性的教育過渡。

學校為了擴大規(guī)模，不顧自身條件去擴招，一個班級好幾十個學生，老師一周要上十幾節(jié)課，還要備課批改作業(yè)等，哪里還有精力去跟每個學生交流談心？這又怎么能夠發(fā)現(xiàn)并關注每個學生的個性？

我想如果政府與教育主管部門能夠給學校，尤其是基層學校更多的自主權力；如果學校不再唯分數(shù)唯“優(yōu)生”是瞻；如果社會不以學歷論人才；如果每個家長能像杜魯門的母親那樣以種土豆的兒子與當總統(tǒng)的兒子一樣驕傲，不再有“狼爸”“虎媽”；如果學校能“合適”老師；如果學校能“合適”學生，那么“合適”學生的“合適教育”也就不再遙遠了。

（作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩中心小學）