吳春枚

自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。教師可以多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，培養(yǎng)自主意識(shí)

學(xué)生在上課之前，要復(fù)習(xí)一下與本課相關(guān)的舊知識(shí)，這樣可以有效實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接。課前預(yù)習(xí)還可以提高聽(tīng)講的目的性和積極性，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不可能把教材中的內(nèi)容全部看懂，總會(huì)有或多或少看不懂的問(wèn)題，等待教師在課堂上解決。

學(xué)生預(yù)習(xí)后求知欲增強(qiáng)，聽(tīng)課的目的性明確了，注意力也就集中了，收到的效果自然就會(huì)更好，由此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也就增強(qiáng)了。教師課前設(shè)計(jì)一份“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。通過(guò)這份“任務(wù)單”，學(xué)生們可以很好地知道預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)。

二、利用問(wèn)題解決，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力

“問(wèn)題解決”要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性及求證性問(wèn)題，形成多向思維的意識(shí)，尋找在不同的條件下的多種解決問(wèn)題的途徑，探索可能出現(xiàn)的多種答案。因此，“問(wèn)題解決”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。

六年級(jí)（下）Unit5 A party的教學(xué)中，教師將提問(wèn)權(quán)拋給學(xué)生，通過(guò)一幅經(jīng)過(guò)處理的課文插圖，讓學(xué)生自己提出想要了解的問(wèn)題。俗話說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生自己提出問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勤于思考，樂(lè)于動(dòng)腦。

三、通過(guò)強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，經(jīng)常性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)是非常重要的。流暢地朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，有助于記憶英語(yǔ)單詞。

五年級(jí)（下）Unit5 Helping our parents？教師課前就讓學(xué)生用一些英語(yǔ)里常用的朗讀符號(hào)，在文中標(biāo)注。在學(xué)生進(jìn)入朗讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓他們邊聽(tīng)邊體會(huì)，通過(guò)驗(yàn)證他們自主的標(biāo)記和模仿，幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到班級(jí)中不同層次的學(xué)生，教師在朗讀訓(xùn)練中，讓小組自由選擇適合他們那組實(shí)際情況的朗讀方式。最大限度地使每個(gè)學(xué)生都能夠有所提高，讓他們能“跳一跳，摘個(gè)桃”。

四、通過(guò)拓展延伸，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧妙地延伸拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠充分拓展學(xué)生的知識(shí)面，為英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)。延伸拓展是教師利用現(xiàn)有英語(yǔ)教材，從學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際出發(fā)，考慮教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)教材的深挖、整合、補(bǔ)充的一種教學(xué)方法。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)出多樣化的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言形式中靈活地展示和運(yùn)用新知。有效拓展活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)該基于課文，源于課文，但是更應(yīng)該高于課文，廣于課文，深于課文，活于課文，因此，延伸拓展在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是十分必要的。

五、完善評(píng)價(jià)指導(dǎo)，助推自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是生來(lái)就有的，而是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開(kāi)教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，不少教師通過(guò)發(fā)小獎(jiǎng)品來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定程度上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但這也有弊端，學(xué)生們往往只關(guān)注教師發(fā)獎(jiǎng)品的活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展與提高。相反，教師的真情激勵(lì)和有效指導(dǎo)，能掃清學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣等實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙。教師的激勵(lì)不能只是Good！應(yīng)該有一定的層次性?？梢酝ㄟ^(guò)Wonderful！ Amazing answer.等來(lái)區(qū)分學(xué)生回答或表現(xiàn)的不同。

把課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在展示環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)加星任務(wù)，看完展示同學(xué)的表演后，其他同學(xué)立刻向老師推薦星星的數(shù)量。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生參與其中，從而激發(fā)了孩子們表現(xiàn)和參與的欲望。教師實(shí)現(xiàn)了將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

六、布置創(chuàng)新作業(yè)，升華自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽(tīng)錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，內(nèi)容枯燥，形式呆板，更不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，因而英語(yǔ)作業(yè)成為一種負(fù)擔(dān)。創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)，勢(shì)在必行。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們往往喜歡自主選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)，比如他們所喜歡的涂一涂、編一編、做一做（做精美的卡片）、畫(huà)一畫(huà)（為詞、句、文配圖）等。英語(yǔ)課外作業(yè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，學(xué)以致用，自主作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合的英語(yǔ)課外讀物。這樣，不僅讓學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。

教師應(yīng)逐步放手，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔡官學(xué)校）