魏蔚

【摘 要】隨著新課改的進(jìn)一步深入推進(jìn)，初中物理課程教學(xué)的有效性越來越受到學(xué)界和任課教師的關(guān)注。物理作為初中階段的重要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和整體素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。而如何提升該門課程教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，成為該門課程面臨的重要問題。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課程教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.055

初中物理課程是學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)的第一步，通過對(duì)初中物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，另一方面則是為高中階段的物理課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的進(jìn)一步深入發(fā)展，初中物理課程在教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了相應(yīng)的探索和改革，如何提高該學(xué)科教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量成為該門課程面臨的重要問題。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)初中物理課程有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

首先，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，很多初中物理課程的任課教師的教學(xué)觀念仍然十分落后，在這些教師看來，向?qū)W生講授物理知識(shí)只是為了使學(xué)生學(xué)到課程規(guī)定的物理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在考試中取得比較好的成績，并沒有認(rèn)識(shí)到初中物理課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)也有了很大的調(diào)整，在教學(xué)目標(biāo)方面，初中物理課程不僅是要向?qū)W生講解物理知識(shí)，更要通過該門課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究和獨(dú)立思考的能力，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

因此展開初中物理課程的有效教學(xué)首先要做的就是要扭轉(zhuǎn)任課教師的教學(xué)理念，使教師充分認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任和使命，使教師在進(jìn)行初中物理課程的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)不再僅僅局限于提高學(xué)生的物理成績。如果學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)緊緊局限在應(yīng)試的框架里，并不利于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

其次，對(duì)于初中學(xué)生來說，物理課程是一門全新的課程，在之前小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中學(xué)生們對(duì)于這門課程完全沒有過了解和接觸，再加上初中物理課程本身具有的抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，學(xué)生在最初進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生陌生感和隔閡感，從而影響學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)往往采取教師對(duì)課堂全面掌控的“滿堂灌”式的教學(xué)方法，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，為了完成設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行講解之后留給學(xué)生進(jìn)行思考和消化的時(shí)間比較少，這就使學(xué)生在物理課堂上無法很好地對(duì)教師講解的物理知識(shí)有較為深刻的反思和理解，從而影響教學(xué)效率和教學(xué)有效性的提升。

另外，物理課程因其自身的學(xué)科特點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)為了印證某項(xiàng)理論需要進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué)。但是在初中物理課程的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到課堂時(shí)間限制和教學(xué)環(huán)境的制約，教師在進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，無法很好的使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就總是停留在理論層面，使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)無法進(jìn)行深入的思考和探索，使課堂氣氛枯燥沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這兩個(gè)問題，教師首先應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)是科學(xué)家們進(jìn)行艱苦的實(shí)驗(yàn)和探索而得出的智慧結(jié)晶，它并不是抽離于我們的生活之外，而是在我們每個(gè)人的生活中，和每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而拉近學(xué)生和物理課程的距離，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)于該門課程的固有認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師應(yīng)該最大限度的將物理課程中涉及到的實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行演示和講解，或者直接由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的相關(guān)實(shí)踐，這樣一方面可以調(diào)整物理課堂的氛圍，使學(xué)生真正參與到課堂中來；另一方面，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更為深入的理解課堂上教師講解的物理學(xué)知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)理論，消除學(xué)生對(duì)于理論的理解障礙，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法的限制，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體性地位，改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，建立一種和諧愉快的師生關(guān)系。在教學(xué)方法上，由于很多初中物理知識(shí)都可以從人們的日常生活中找到相關(guān)的來源和依據(jù)，因此在初中物理課堂上，教師可以采用探究法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生針對(duì)日常生活中經(jīng)常發(fā)生和遇到的事件和現(xiàn)象進(jìn)行討論和探究，通過思考和實(shí)驗(yàn)來得出相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。比如教師在講解重力知識(shí)時(shí)，就可以運(yùn)用牛頓被蘋果砸中的故事來進(jìn)行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生思考生活中發(fā)生的類似現(xiàn)象，通過學(xué)生的舉例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到重力的存在及其在生活中的各種表現(xiàn)。

在講解摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于摩擦力的知識(shí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力在生活中的反應(yīng)。通過這種教學(xué)方法，不僅拉近了學(xué)生和物理課程的距離，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，更為重要的是可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升初中物理課程教學(xué)的有效性。

在教學(xué)方法方面除了探究教學(xué)之外，教師還可以采用情境教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行初中物理課程知識(shí)點(diǎn)的講解。情景教學(xué)是指通過還原、半還原或者創(chuàng)設(shè)某種特定情景，使學(xué)生置身于固定的情境當(dāng)中，從而更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)就是可以改善原本枯燥單一的課堂環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好的參與到物理課程的學(xué)習(xí)中，初中物理課程中可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很多。比如慣性方面的知識(shí)，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法，將課堂情境設(shè)置為行駛中的公交車，學(xué)生扮演公交車上的乘客，使學(xué)生身臨其境，加上平常的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，學(xué)生能夠更好地理解慣性方面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

另外，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在很多影片中都體現(xiàn)了諸多物理學(xué)知識(shí)，如《萬有引力》等影片，教師可以通過放映電影片段來輔助教學(xué)，通過這種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)的神奇之處，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提升初中物理課程的有效性教學(xué)。

物理作為初中課程的重要組成部分，一方面可以通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，另一方面通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生獨(dú)立思考和探究問題的能力，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，初中物理課程應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方法方面的改革和創(chuàng)新，不斷提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升課程教學(xué)的有效性。