陶泉清

【摘 要】在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂中，仍受到傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)思想的影響，講練結(jié)合是主要的教學(xué)形式。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)模式進(jìn)行了探討和研究，教師的重點(diǎn)要放在學(xué)生如何學(xué)，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)教學(xué) 高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.049

眾所周知，初中階段是學(xué)生各方面能力形成和發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中的重要科目，在考試中占據(jù)重要的比重，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、思維能力、創(chuàng)新能力的作用，因此應(yīng)該受到學(xué)校和教師的重視。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師過(guò)于注重教師的“教”，常常把知識(shí)傳授當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，這樣就忽視了學(xué)生的“學(xué)”。在課堂教學(xué)中，由于知識(shí)灌注是常用的形式，會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)地位，完全跟著教師的思路走，這種情況下，課堂教學(xué)效率不高，教師和學(xué)生付出了時(shí)間和精力，卻不見(jiàn)成績(jī)提高，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力了。

在新課程改革的背景下，要對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)改革，針對(duì)當(dāng)前情況，提出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的弊端，使學(xué)生處于主體地位，繼而提高課堂教學(xué)的有效性。那么什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，在具體的教學(xué)中又該怎樣實(shí)踐呢？本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式包括“學(xué)案”和“導(dǎo)學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)案類似于教案，但是又和教案有所不同。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教案是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而編寫(xiě)的教學(xué)方案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，并且教案一般是從教師的角度出發(fā)制定的，主要是以教師的教為主；而學(xué)案是把學(xué)生的學(xué)當(dāng)作中心和重點(diǎn)。教師在充分了解學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)方案。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)是教師利用編好的學(xué)案，用一定的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)等。學(xué)案和導(dǎo)學(xué)是相互聯(lián)系的，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，只有兩者都做好，才能使教學(xué)利益最大化。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)的內(nèi)涵，在具體的實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.主體性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的主體性特點(diǎn)在學(xué)案的設(shè)計(jì)中就可以體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)案是以學(xué)生的學(xué)為中心的，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如在學(xué)案設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生的參與度，教學(xué)環(huán)節(jié)等要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，指引學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。

2.引導(dǎo)性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具有引導(dǎo)性的特點(diǎn)，這主要是從教師的角度來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)是指引導(dǎo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是注重知識(shí)的傳授，而不管學(xué)生聽(tīng)得怎么樣、學(xué)得怎么樣，而是應(yīng)該時(shí)刻都以學(xué)生為中心。例如培養(yǎng)學(xué)生興趣、關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，教授學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性要求改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)狀，但是這并不意味著教師完全放任不管，教師要正確進(jìn)行引導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的高效性和有效性。

3.靈活性。與傳統(tǒng)形式的教案相比，導(dǎo)學(xué)案更加靈活，形式更加多樣，因此，初中數(shù)學(xué)課堂也變得更加有靈活性，編寫(xiě)的學(xué)案沒(méi)有固定形式，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。例如在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同而有所變化。

4.開(kāi)放性。開(kāi)放性也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師可以適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生參與到制定導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，也可以使學(xué)案更加符合學(xué)生的需求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要用各種方法，營(yíng)造開(kāi)放、自由、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）注意一定的基本原則

在初中數(shù)學(xué)課堂中，在教師利用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論，還要綜合考慮新課程改革的觀點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，也就是說(shuō)在實(shí)施過(guò)程中要注意一些基本原則，這樣才能保證實(shí)施的效果。

1.創(chuàng)新性原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想對(duì)初中數(shù)學(xué)的限制性很大，課堂教學(xué)古板、陳舊、單一，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師要勇于打破傳統(tǒng)觀念對(duì)課堂教學(xué)的桎梏，在教學(xué)中注意創(chuàng)新。如在教學(xué)方法上，綜合利用探究法、啟發(fā)法、討論法等，進(jìn)行教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.探究性原則。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)注重教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師要善于通過(guò)利用教學(xué)情境的方式來(lái)引入新課，在一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)要以問(wèn)題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后是指導(dǎo)性原則，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式時(shí)，要注意指導(dǎo)性原則，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不僅授之以魚(yú)，還要授之于漁，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

（二）按照一定的步驟進(jìn)行

既然是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就要把學(xué)案作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)模式包括以下幾個(gè)步驟。

1.以案導(dǎo)學(xué)、依案自學(xué)。這就要求教師要做好學(xué)案，在教學(xué)開(kāi)始之前讓學(xué)生依照學(xué)案進(jìn)行自學(xué)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.組織學(xué)生討論，進(jìn)行答疑解疑。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生肯定有這樣那樣的問(wèn)題，因此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，解決所提出的疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，嘗試自己解決問(wèn)題。

3.教師精講點(diǎn)撥。針對(duì)教學(xué)中和學(xué)生提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木v，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并且精講只是在學(xué)生最需要的時(shí)候進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，使知識(shí)體系和脈絡(luò)更加清晰。

4.當(dāng)堂練習(xí)。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)的最后階段，教師要安排一定的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)。另外，在這個(gè)過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，培養(yǎng)學(xué)生的熱情和信心。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在一定程度上改變了數(shù)學(xué)課堂的傳統(tǒng)局面，使數(shù)學(xué)課堂更加靈活。實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使學(xué)生的主體性地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，要勇于接受新思想和新觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。