黃新

【摘要】本文以中等職業(yè)學(xué)校生物學(xué)教學(xué)改革為主題，展開相關(guān)問題的討論。首先，從當(dāng)下時代發(fā)展的角度，對新形勢下的生物學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革方向進行了簡要概述，主要從教學(xué)理念的調(diào)整、實際教學(xué)應(yīng)該遵循的原則、新課堂教學(xué)模式的探索、實驗教學(xué)改革的嘗試幾個方面具體分析。希望通過本文初步論述可以引起更多的交流與探討，同時希望可以為該方面的研究提供一些有價值的信息，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職校生物學(xué)教學(xué)改革

近年來，我國推動的各項改革正在向深入化、具體化、全面化的方向延伸，教育教學(xué)改革也不例外。針對中職校生物學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育改革的號召，從自身實際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)主體、探索新型教學(xué)方法、尋找新的教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展；另一方面，應(yīng)該從實驗教學(xué)、探究式教學(xué)的方向思考，并結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，以此使中等職業(yè)學(xué)校生物學(xué)教學(xué)的整體狀況加以改善。以下進行具體說明。

一、調(diào)整教學(xué)理念

1、明確素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育理念

在新環(huán)境、新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該從教育的目標(biāo)上進行轉(zhuǎn)變，響應(yīng)國家教育改革理念，以素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育為主，并努力重點培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過知識學(xué)習(xí)中深度、廣度的增加，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體與教學(xué)方法

首先，應(yīng)該將傳統(tǒng)的以“教”為主，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心上來；因此，需要教師對教學(xué)主體有一個新的認知，將學(xué)生作為教學(xué)主體，使其主動性、積極性得到發(fā)揮，并努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多來自較落后地區(qū)，因而，應(yīng)該全面考慮，從基礎(chǔ)工作做起，化被動為主動，多輔導(dǎo)、多引導(dǎo)。第三，應(yīng)該注重生物學(xué)的學(xué)科重點，注重臨床實際問題的講解，增加實踐，以實用性為主，以夠用為原則，防止“貪多嚼不爛”的情況出現(xiàn)。

二、實際教學(xué)原則說明

1、理論傳授與技能傳授相結(jié)合

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，重理論、輕實驗，尤其是在實踐方面的教學(xué)課安排非常少，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能得到應(yīng)用。因此，應(yīng)該將理論傳授與技能傳授相結(jié)合，讓學(xué)生從實踐中得到對理論知識的理解與驗證，從而增加其實踐經(jīng)驗；其次，從社會對人才的需求方面看，對技能型、實踐型的人才渴求遠遠大于理論型人才；加上就業(yè)壓力的增加，學(xué)生本身也越來越需要實踐技能來緩解自身的就業(yè)壓力。

2、由結(jié)果評價轉(zhuǎn)變到過程評價

首先，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校生物學(xué)教學(xué)注重結(jié)果評估，以考試分值為準，只看成績，不注重能力，加上考試前的突擊以及可能的作弊行為，教師很難對學(xué)生的真正能力有所掌握。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變評估方式，從結(jié)果評價制轉(zhuǎn)變到過程評價制，不僅注重考試分值，還應(yīng)該對平時的功課、上課情況、練習(xí)題完成情況、實踐積極性等進行考核，從而，將學(xué)生的總體情況給予全面評估，從而使其從“完成學(xué)業(yè)”的單一思想中退出來，努力以“學(xué)以致用”為目標(biāo)。其次，通過這種過程評價可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其對整個課程的學(xué)習(xí)有一個良好的態(tài)度、積極的心態(tài)，以及認真的進行循序漸進式的學(xué)習(xí)，防止好高騖遠，最終一事無成。

三、探索新型課堂教學(xué)模式

1、吸收各方資源，制作創(chuàng)新型課件

從現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，以及交叉學(xué)科的研究來看，生物學(xué)確實得到了天翻地覆的變化，但從中職校的教材來看，總是顯示出滯后的一面，所以，教師應(yīng)該從當(dāng)下的生物科學(xué)發(fā)展來認真對待教學(xué)任務(wù)，盡可能的從書籍、雜志刊物、新論著、網(wǎng)絡(luò)、新聞等獲取新資源，擴展教學(xué)內(nèi)容，堅持與時俱進，使教學(xué)課件得到創(chuàng)新制作；在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多收集、多記錄，從而豐富教學(xué)資源。

2、以課堂為主，從整體上設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)中“以課堂為教學(xué)重地”的單一思想影響，努力將教學(xué)延伸到課前與課后，并將課堂教學(xué)作為主體；其次，應(yīng)該摒棄“灌輸式”教學(xué)法，并建立課堂討論小組，進行“討論式”課堂教學(xué)；還應(yīng)該增強引導(dǎo)性，進行“啟發(fā)式”教學(xué)；當(dāng)課堂教學(xué)完成時，還應(yīng)該積極為學(xué)生進行習(xí)題布置，并帶領(lǐng)其參與課外的“探究式”學(xué)生；第三，應(yīng)該注重教學(xué)氛圍的設(shè)置，盡可能的有“暖場”的課前預(yù)備、做好“活躍”的課堂教學(xué)、增加課后的“主動式學(xué)習(xí)”。

3、利用多媒體形象化教學(xué)

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式中，會大量運用圖片，通常是教師做，學(xué)生看；但在新的時代，應(yīng)該積極引入具備聲、光、電的多媒體教學(xué)工具，以此使教學(xué)各個方面得到呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過視頻、錄像、幻燈片等，達到形象化的視覺認知與感官的全面刺激，以此增加記憶能力與認知能力，提高學(xué)生的接受程度；同時，這種教學(xué)工具的引入，也非常符合當(dāng)下學(xué)生喜歡玩手機、玩電腦的習(xí)慣，可以通過這些工具間的信息傳輸，搭建起一個共同的教學(xué)平臺，讓學(xué)生與學(xué)生間的交流增加，加強教師與學(xué)生間的互動頻率，從而推動生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、直觀化、形象化、具體化。

四、嘗試實驗教學(xué)改革

1、從實驗準備階段引導(dǎo)學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實驗課程大多由教師準備，然后，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進行實際操作，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)。所以，正如上面所說，應(yīng)該積極去轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，讓學(xué)生的主動地位獲得認可，轉(zhuǎn)被動為主動，這樣，才可以讓學(xué)生從實驗的準備、操作、完成中，獲取能力的培養(yǎng)。

2、開放實驗室，增加學(xué)生實驗機會

從教學(xué)經(jīng)驗可知，實驗室大多只在上實驗課時進行開放，這樣，學(xué)生進行實驗的機會相對較少，而且不利于學(xué)生動手能力、設(shè)計能力的訓(xùn)練與發(fā)揮，因此，應(yīng)該將實驗室開放，讓學(xué)生主動去增加學(xué)習(xí)機會、實驗次數(shù)，使其創(chuàng)造性的能力在此得到施展；另一方面，這種開放式的管理，更有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其個性得到一定培養(yǎng)。從國外的一些“開放式教學(xué)實驗”，可以了解到，這種教學(xué)模式，更加能夠提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新思維，而且學(xué)生整體基礎(chǔ)知識、理論水平、綜合素質(zhì)都會在自身身體力行中去完成。另外，應(yīng)該做好跟進考核工作，因為開放實驗室，實行開放式素質(zhì)教育，并不是一味的放任，它會有一定的考核評估制度與其相配合，只有如此，才有助于整體中職校生物學(xué)教學(xué)向探索性方向發(fā)展，通過這種教學(xué)方式的逐漸成型，加上教學(xué)理念的更新、方法的改進、設(shè)備的配置、教師創(chuàng)新性的課程安排等等，都可以更好的推動中職校生物學(xué)教學(xué)改革邁向一個新階段。

結(jié)束語

在新的時期，就應(yīng)該堅持與時俱進、因時制宜。在中等職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)過程中，應(yīng)該找到“核心問題”，認真研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)手段的應(yīng)用問題。積極從創(chuàng)新角度、應(yīng)用角度、實驗角度對其教學(xué)意識加以扭轉(zhuǎn)；另一方面，校方應(yīng)該加強基礎(chǔ)設(shè)備的配置與更新工作，做好硬件準備，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程提供一個較好的環(huán)境；另外，還應(yīng)該改善教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教育理念，以“學(xué)以致用”為前提，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及思維創(chuàng)新的能力；與此同時，還應(yīng)該對教學(xué)施以配套的考核評估體系，以此機制推動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

參考文獻

[1] 陳春燕，郭曉奎.傳統(tǒng)教學(xué)法與PBL結(jié)合在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].微生物學(xué)通報，2012（9）.

[2] 凌玉弦，沈葉明，周雪瑞等.校園生物資源在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（12）.

[3] 董章勇，羅梅.思維導(dǎo)圖在高校微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012 （20）.

[4] 冀宏，趙黎明，顧建華等."因材施教"與"循序漸進"——微生物學(xué)教學(xué)中的"以人為本"教育觀淺析[J].微生物學(xué)通報，2013（5）.

[5] 孫明霞.生命教育：生物學(xué)教學(xué)中人文精神培養(yǎng)初探[J].中國教育學(xué)刊，2014（2）.