張培萍

摘 要：提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實效要采取探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會交流合作。在教學(xué)中注重學(xué)生的體驗感受，密切聯(lián)系生活實際，讓科學(xué)課生化，注重科學(xué)探究過程與學(xué)生評價相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外延伸相結(jié)合，生活實際與多媒體教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生逐步走上科學(xué)探究之路。

關(guān)鍵詞：提高；科學(xué)；教學(xué)；實效

一、開啟“探究學(xué)習(xí)模式”讓學(xué)生學(xué)會合作交流

隨著課程改革的不斷深入，探究式學(xué)習(xí)已逐漸被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，有效地運用探究式學(xué)習(xí)進行科學(xué)課教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。可是探究式學(xué)習(xí)究竟是一種什么模式，很多教師都是親自帶領(lǐng)學(xué)生完成“提出問題，設(shè)計方案，實驗探究，得出結(jié)論”的過程，雖然這一探究學(xué)習(xí)的模式有一定的研討價值，但是我認為這樣的學(xué)習(xí)模式并沒有擺脫授受制的價值取向，沒有抓住探究式學(xué)習(xí)的核心與本質(zhì)。真正意義的探究學(xué)習(xí)應(yīng)該由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并積極投身于實踐探究中，在這一過程中，教師僅是給予一下幫助，對學(xué)生的科學(xué)認識予以提升。如我在教小學(xué)三年級科學(xué)課時，課堂上經(jīng)常讓學(xué)生自己看，讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生自己畫，讓學(xué)生自己想，讓學(xué)生積極動手，細心觀察，大膽推理，樂于驗證，同時注重小組合作學(xué)習(xí)，因為合作交流是學(xué)生跨入社會后所應(yīng)該具備的基本能力，也是探究式學(xué)習(xí)的一種很有效的形式，

二、合理使用多媒體課件，使教學(xué)更生動形象

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。為了培養(yǎng)小學(xué)生與生俱來的科學(xué)探究興趣，教材的編寫也是獨具匠心，大量的科學(xué)信息，許多的實物彩色圖片、形象的模型圖，可謂圖文并茂，但是由于科學(xué)書的篇幅有限，學(xué)生要想憑借書中的圖來進行細致地觀察還有一定的局限性，為此，在課堂中合理的使用多媒體課件就尤為重要。在教學(xué)中充分地利用多媒體課件，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更積極主動的進行學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)實效。

三、強化“體驗感受”讓科學(xué)課生活化

在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長，這是每個學(xué)生在科學(xué)探究的路上所必須經(jīng)歷的過程，學(xué)生只有積極的參與到各項科學(xué)探究的活動中去，學(xué)會合作，大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，感受挫折的煩惱，體驗成功的快樂，才能健康成長。在科學(xué)探究活動，教師要給學(xué)生充分的時間和條件，相信學(xué)生的表現(xiàn)會讓我們刮目相看！無論探究的結(jié)果是成功還是失敗，對學(xué)生來說教育的價值同樣是非常重要的。在探究體驗的過程中，學(xué)生會感受到科學(xué)研究是多么的神圣，科學(xué)家是多么的偉大。如：在上《螞蟻》一課時，學(xué)生通過借助一定的工具觀察螞蟻尋找、搬運食物，當學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了小螞蟻喜歡白糖這個小秘密時，他們興奮極了，那時他們才真正體驗到觀察對科學(xué)探究是多么的重要。

科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，這是新課程的基本理念之一。在教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，如在教學(xué)“觀察我們身邊的材料”一課時，我讓學(xué)生先從觀察自己書包中的物品，分辨它們是用什么材料做成的，再觀察教室中的物品，最后再帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察，最后讓學(xué)生討論、比對觀察數(shù)據(jù)，并讓學(xué)生描述不同材料的特點，由于這節(jié)課與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在不知不覺中學(xué)習(xí)到了很多科學(xué)知識。

四、重視“課外延伸”增強學(xué)生創(chuàng)新意識

天文學(xué)家卡爾說過“每個孩子在他們幼年的時候都是科學(xué)家，因為每個孩子都和科學(xué)家一樣，對自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！痹S多著名科學(xué)家就是在日常生活中，受到啟發(fā)從而有了一個個偉大的發(fā)明，當年牛頓躺在在蘋果樹下，看到蘋果從樹上落地受到了啟發(fā)，最后才有了萬有引力定律；而瓦特之所以發(fā)明了蒸汽機是因為他在燒水時的發(fā)現(xiàn)引起他的思索；同樣，我們今天所熟知的浮力定律，也是源于阿基米德在一次洗澡時受到的啟發(fā)……可見，科學(xué)就在我們身邊。大自然中蘊含著無窮的奧秘，而課堂上40分鐘所給予學(xué)生的知識是有限的。因此，教師將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展課外探究十分必要。如在教學(xué)“水”這一課時，我在下課前為學(xué)生布置了作業(yè)“調(diào)查我們家鄉(xiāng)的水資源”，讓學(xué)生通過了解家鄉(xiāng)水資源的狀況，從而更關(guān)注生態(tài)環(huán)境，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護環(huán)境的好習(xí)慣。引導(dǎo)開展學(xué)生課外探究活動，突破了教學(xué)時間的限制和教學(xué)空間的束縛。拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新意識得到提高。

五、完善“評價機制”讓學(xué)生健康成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要采取以激勵性為主的多元評價。通過及時評價，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓科學(xué)課成為學(xué)生最喜歡、最渴望上的課。當然，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是逐漸形成的，不同的年齡階段，身心的成熟程度不一樣，理解接受能力也不一樣，只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才會起到事半功倍的作用，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在科學(xué)課教學(xué)中實施了“五星評比”活動，當學(xué)生回答對問題或有好的表現(xiàn)的時候，我都會獎勵一顆小星星，每人累計得到五顆星就會得到一個金蘋果，得到三顆金蘋果就可以活動“智慧少年”的稱號，采用了這一評比機制后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大的提高了。

教學(xué)實踐使我認識到，對于學(xué)生的每一次質(zhì)疑，每一次回答，無論對錯與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一句鼓勵的話語，一個肯定的眼神，甚至是一個小小的表揚都會讓學(xué)生充滿自信。除了對學(xué)生及時予以表彰獎勵，在評價中我還發(fā)現(xiàn)，這一切工作完全可以讓學(xué)生來操作，既方便，又真實，為此，我采取學(xué)生自評，同桌互評，小組推薦，全班總評的方式，使每一名上榜的“智慧少年”都得到了大家的認可。這種激勵性評價的實行，使學(xué)生對科學(xué)的探究充滿熱情，從而健康快樂的成長。

以上僅是我在教學(xué)中的一點粗淺的認識，如何提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實效，尚需我們一線任課教師積極的探索。

參考文獻：

[1]葉寶生.小學(xué)科學(xué)教育的理論與方法[M].首都師范大學(xué)出版社，2012（2）.

[2]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].高等教育出版社，2006（1）.

（作者單位：吉林省吉林市豐滿區(qū)實驗中學(xué)）