羅佳由

作文教學是語文教學的“半壁江山”，作文也是高考語文極其重要的板塊，想讓學生的寫作不泛泛而談、東拼西湊，使他們由厭煩寫作到愛好寫作，走出寫作的困境，激發(fā)學生的閱讀寫作興趣，提高學生熱愛生活感悟生活的能力至關重要。

一、廣泛閱讀，提升人文素養(yǎng)

寫作不是建空中樓閣，更不能為無米之炊，它是以閱讀為基礎的。廣泛的閱讀可以使學生拓寬視野，豐富情感體驗，可以讓學生去感悟和思考，得到心靈的啟迪。

這種閱讀的時間是靈活的，既可以用零星時間進行，也可以利用課堂來完成，閱讀內(nèi)容更是豐富多彩的，既可讀與課文相關的資料，也可讀作文、時文、名著，還可以讀當今流行作品，看《意林》《哲思》《雜文報》，只要思想內(nèi)容積極健康，不宜作過多限制。

廣泛涉獵之后，學生的歷史、文學藝術知識得以積淀，品德修養(yǎng)得到提升，對自然和生命加強關注，能感受到社會的文明與進步，體驗到生活的苦辣艱辛，領悟到人生的意義和真諦，從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨特的創(chuàng)造性思維。

二、積累素材，拓開寫作思路

我們所有的觀點、認知和情感都必須靠文中具體生動的材料去支撐，只有善從博覽群書中積累作文素材的人，才能妙筆生花。所以要求學生一邊廣泛閱讀，一邊要做好積累筆記，適時進行整理進而反復揣摩、領悟、消化，將別人文章里的養(yǎng)料內(nèi)化成自己的語言、思想，然后在寫作時“信手拈來”，為文章錦上添花。

具體作哪些筆記呢？可以摘抄好的題目、開頭、結尾，可以歸納文章的主要內(nèi)容，或寫出自己對文中人物、事件、寫作技巧的看法；或寫下自己閱讀后的心得、體會；或就文章的某一部分進行擴寫、補寫、改寫；或續(xù)寫文章的結局。需要強調的是：寫讀書筆記，最好按人與自然、文化現(xiàn)象、哲理思辨、社會熱點、價值觀念、生活情景等分類建冊，也可制作剪報和讀書卡片，以便日后查用。

考作文就是考人的文學儲備，事件、意象、思想的儲備都源于作文前的閱讀積累，有了好的素材就為寫出好文章奠定了基礎。

寫東西就是要這樣一點一點地積累，思維才會越積累越活躍。

三、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作靈感

恰當?shù)貏?chuàng)設情景是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。

可讓學生欣賞與文題或話題有關的音樂、畫面、詩文、視頻節(jié)目，或以激情導語、哲理語句進行誘導，或用故事創(chuàng)設情鏡激發(fā)其創(chuàng)作欲望，使之進入寫作的亢奮狀態(tài)。

當前學生寫材料作文是難點，可引導學生研讀材料，或抓取關鍵詞句，或提煉中心，由果溯因、由物及人，從而舍次求主，確定褒貶，明確關系，求同析異，多向輻射，聯(lián)系現(xiàn)實，進行討論，集思廣益，相互摩擦出智慧的火花，根據(jù)確定的觀點通過想象、聯(lián)想，盤活庫存的相關材料。

作文教學中可以多創(chuàng)設情景，調動學生的寫作興趣，激發(fā)其寫作靈感，拓開其思維空間，引導他們寫出情感真摯，富有見地的好文章。

四、勤加練筆，積累寫作經(jīng)驗

練筆不必局限于課堂作文，它內(nèi)容不限，文題自擬，篇幅自定，大到宇宙社會人生，小到一花一葉一嘆息，都可匯注筆端，行之成文。

學生在練筆中，可根據(jù)個人特長和興趣愛好自主寫作，有創(chuàng)意地敘述，自由地抒情，有個性地議論，可以盡最大可能展露心靈，表現(xiàn)自我，因為自由真情的作文才是美麗的作文。

這些練筆的成果可以讓小組討論選文，或者老師推薦，然后在班上朗讀，大家共同賞析，讓寫作者感受到進步的快樂，讓其他同學羨慕和模仿，相互取長補短，同學們就會不斷自覺積累寫作經(jīng)驗、快樂地奉獻佳作。

五、合理評價，鼓勵創(chuàng)新寫作

學生的習作能反映其寫作水平、思想甚至困惑，因此我們應該通過合理評價，鼓勵創(chuàng)新來進一步培養(yǎng)學生的寫作興趣。

批改作文宜從結構、選材、思想、表達等方方面面去肯定學生的優(yōu)點與進步，避免廢話、套話，用與時俱進、親和力強富有激發(fā)性的語言讓學生獲得用心寫作的愉悅，從而調動學生練筆的積極性。

更要善于捕捉與肯定學生習作中的進步與創(chuàng)新，如在立意、選材、構思等方面的一點新角度、新內(nèi)容、新見解，都應加以鼓勵。