姜蘭　明傳棟

摘要：加強與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，是開創(chuàng)教育未來的一把鑰匙，也是新時期教育理念賦予教師的一種追求。從三個方面，就如何加強情感交流，建立和諧師生關(guān)系進行了探討。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 情感交流 和諧

古有莊子“人而無情，何以之為人”，今有博導(dǎo)劉士林“人是一根有情感的蘆葦”。那我們是否可以做這樣的理解：人之所以為人，究其因是“多了一顆有情之心”而已。唐白居易《庭槐》詩：“人生有情感，遇物牽所思。”在這里，我們可以這樣引申理解這個“物”字為“心動之物”。作為一名教師，我們就應(yīng)該做學(xué)生的“心動之物”，也就是賦予學(xué)生積極、健康的心靈感受。這就要求我們教師在日常教學(xué)、管理中面對復(fù)雜的師生關(guān)系時，要及時加強與學(xué)生的情感交流。由此，一年來，我在班級及學(xué)校管理工作中積極參加《加強與學(xué)生的情感交流》這一課題的研究工作，并從中取得了點滴理解。

一、轉(zhuǎn)變角色，爭做學(xué)生“心靈教師”

世界著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈，只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！苯處熌钦嬲\的心靈，是打開學(xué)生復(fù)雜情感的鑰匙；教師那崇高的師德，是照亮學(xué)生純真心靈的明鏡。現(xiàn)在的鄉(xiāng)村，爸爸、媽媽在外漂泊，一些爺爺、奶奶正在扮演著“爸爸”“媽媽”角色，履行監(jiān)護人責(zé)任。我所帶的班級有36人，其中有20多人是留守兒童，跟隨爺爺奶奶生活的就有8人之多。面對這個現(xiàn)實，我們課題組在校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，積極開展“連心育人”活動。每個班級配備三名教師，每名教師幫扶十幾名學(xué)生。通過近一年活動的開展，我們深入到每一個學(xué)生家庭，與監(jiān)護人座談，了解到了很多在學(xué)校不能掌握的信息。如“隔輩疼”現(xiàn)象突出，并且他們與“孫輩”有深深的代溝，很難溝通。長此以往，就會使學(xué)生心靈蒙上陰影，以致“畸形”！這就形成了“教師眼中學(xué)生難管理”的怪圈，相互之間推卸責(zé)任的現(xiàn)象，也時有發(fā)生。針對這種情況，我校采取了人人爭做“心靈教師”的幫教措施。我們改變了以前“教師問、學(xué)生答”的應(yīng)付式溝通，變?yōu)楝F(xiàn)在“學(xué)生主動、教師配合”的良性心理調(diào)整模式。面對學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，我們就是“先生”；面對學(xué)生生活上的問題，我們就是“家長”；面對學(xué)生情感上的問題，我們就是“朋友”。這樣，教師就逐漸變成了學(xué)生心靈的港灣，也為師生關(guān)系的和諧打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、“愛心”先行，做學(xué)生的貼心人

高爾基認(rèn)為：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！蔽覀兛梢赃@樣理解，每一位教師都應(yīng)該在教育生涯中懷揣滿滿的愛，才能真正走上教育正途，把孩子教育好。也有人這樣說過：“只有心中充滿博愛，才能與學(xué)生保持零距離?！笨梢?，“愛”這個字眼，對于一個教育者的意義是多么大！是的，但生活卻給我們開了個玩笑：一群正在開心玩耍的學(xué)生，恰逢碰上了一位一本正經(jīng)的教師，他們也變得一本正經(jīng)，一哄而散。 試想，這樣的教師怎能與學(xué)生溝通，打成一片！怎能與學(xué)生加強情感交流，拉近與學(xué)生的距離呢！相反，我們也做回學(xué)生的“家長”，給予他們“家長般”的愛，與他們同呼吸、共學(xué)習(xí)。那樣，我們和學(xué)生之間就不單單只是死板的師徒關(guān)系，而是變成了無話不說、親密無間的“親人”關(guān)系、“朋友”關(guān)系。這樣，師生之間就會變?yōu)橘N心人，甚至變?yōu)橹骸．?dāng)學(xué)生過生日了，只需要我們?yōu)樗咨崭瑁划?dāng)學(xué)生剛跑完五千米的長跑時，只需要寄上一杯水即可；當(dāng)學(xué)生考試不好傷心落淚時，只需要寄上一塊手帕……簡簡單單的愛，只要我們教師有這份心，并舍得付出，“俯首甘為孺子牛”，久而久之，我們必將做學(xué)生的貼心人。在日常教學(xué)工作中，教師秉承“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”的理念，以愛為先，必定做學(xué)生的“貼心人”。

三、把脈學(xué)生興趣，激發(fā)斗志，巧做學(xué)生的“引路者”

愛因斯坦說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?！痹谶@，我們可以把“熱愛”理解為興趣。我們本身可以是普通人，但我們可以挖掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生們做他們愛做的事情，那我們就可以轉(zhuǎn)化成了“最好的老師”?，F(xiàn)在的教育，唯分?jǐn)?shù)一錘定音，教師把勁都用在了專業(yè)上，教語文的不管政治，教物理的不管數(shù)學(xué)，教美術(shù)的不管音樂，各忙各的。學(xué)生也是如此，數(shù)學(xué)老師教的再好，那也是教師本分，應(yīng)該的。但如果你是語文教師，如果給他講過一個題，他就可能會終生不忘，學(xué)生就會感覺欠老師一個情。所以，我們教師要堅守著自己的專業(yè)，更應(yīng)該發(fā)揮一下自己的“專業(yè)外”特長。我是一名語文教師，但我會利用我的興趣去發(fā)現(xiàn)和我有相同興趣的學(xué)生，把他們招攬到我的興趣范圍內(nèi)。我喜歡打排球，就會和他們圍成一個圈，做顛球游戲；我喜歡唱歌，就會和他們來個歌唱接龍比賽；我喜歡手工制作，就會和他們共同完成一個手工制品……有了興趣作保障，學(xué)生們參與的熱情就會高（說實在的，學(xué)生們的智力都差不多，差的就是學(xué)習(xí)的“熱情”）。“熱情”有了，斗志也就有了，目的也就達到了。我們可以把“熱情”遷移到我們的教學(xué)活動之中去。這樣，我們就把課外的興趣培養(yǎng)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f，這樣既拉近了與學(xué)生的距離，增進了情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的精神面貌。

加強與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，是開創(chuàng)教育未來的一把鑰匙，也是新時期教育理念賦予教師的一種追求。在教育大發(fā)展的時代背景下，我們要秉承“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，一往無前，努力探索，不懈追求，為學(xué)生的成長、成才，為教育的發(fā)展、壯大，貢獻自己的綿薄之力。相信：積少成多，細(xì)水長流，吾輩定能開創(chuàng)教育明天的輝煌！