王文斌

[摘要]生活化的教學(xué)模式是當(dāng)前教育的一種理想追求，更是現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)發(fā)展改革的必然方向。結(jié)合中職學(xué)生的特點，把生活化教學(xué)運(yùn)用到美術(shù)課堂上來，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，使學(xué)生更好地運(yùn)用美術(shù)知識去解決生活中的實際問題，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中職美術(shù)教育生活化教學(xué)

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060120

關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)的“生活化”問題，陶行知先生早在上世紀(jì)30年代就曾經(jīng)提出了“生活即教育”，并多次解釋過什么是生活教育，即“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育?！贝_立了以生活為中心的課程思想，讓課程回歸生活，生活回歸課程，揭示了課程源于生活的真諦。

一、中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)課程作為中職教育的必修課，在提高學(xué)生的美術(shù)基本技能、提升美術(shù)欣賞能力和形成正確的審美觀等方面具有獨(dú)特的教育功能。但在目前中職美術(shù)教學(xué)中存在一些不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的地方。在以往的美術(shù)教育中，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，大多數(shù)都會覺得美術(shù)就是畫畫，很少深入了解文化背景和聯(lián)系實際生活。教師在平時的美術(shù)教學(xué)中也往往過多地偏重于知識和技能，忽視了美術(shù)教學(xué)與實際生活應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生體會不到美術(shù)的實用價值，更不會用所學(xué)的美術(shù)知識美化生活。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)效果不佳。因此，在現(xiàn)代化中職美術(shù)教學(xué)中，教師必須賦予課堂足夠的文化底蘊(yùn)和生活感悟，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和傳承美。

二、中職美術(shù)生活化教學(xué)的提出

要實現(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)的生活化，聯(lián)系新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們對教師提出了更高的要求。教師除了要注意教學(xué)方式、貼近生活，同時還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須滲透生活化教學(xué)，幫助學(xué)生去進(jìn)行觀察，從而增強(qiáng)感知生活的能力，加強(qiáng)美術(shù)與生活的有機(jī)聯(lián)系，最終提高審美情操。

三、中職美術(shù)生活化教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的情境問題

在中職美術(shù)課堂教學(xué)實施過程中，教師可以把教材中比較抽象的美術(shù)概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生較為熟悉的生活化問題。在講物體的構(gòu)成這一課時，可以把物體的每個部分構(gòu)成分解為生活中的幾何形體，如圓形、梯形、正方形等。以啤酒瓶為例，上半部可以分解為長方形，中間部分分解為梯形，下半部分解為長方形，將它們沿中線旋轉(zhuǎn)360°就變成了啤酒瓶的外形。所以說，在教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生固有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生領(lǐng)會到美術(shù)知識存在的價值和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

（2）搜集生活化的創(chuàng)作元素

要從最普通的生活中發(fā)掘美術(shù)創(chuàng)作的元素，感受美就在我們生活中。在開展美術(shù)教學(xué)時，課堂教學(xué)中要引入生活中的創(chuàng)意主題，這些主題的創(chuàng)作需依據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，加上足夠的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，最后呈現(xiàn)有美感的作品。在學(xué)生著手創(chuàng)作時，引導(dǎo)他們留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的美術(shù)創(chuàng)作元素。

（3）培養(yǎng)生活化的審美情趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，體會畫中的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生形成獨(dú)特的審美風(fēng)格。比如在欣賞西方丟勒的《畫家之母肖像》時，從外形上可以看出她是一位丑陋的老太太；從畫家所表達(dá)的內(nèi)涵來分析體現(xiàn)的是丟勒對母親的深厚崇敬熱愛之情。所以我們不僅要讓學(xué)生只用眼睛看，還要理解畫家所表達(dá)的內(nèi)心深處的深刻情感。

（4）進(jìn)行生活化的成果評價

美術(shù)課程學(xué)習(xí)的效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后的直接體現(xiàn)，學(xué)生的思想態(tài)度也在其中得到顯示。而生活化的評價就是從日常行為中評價學(xué)生，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、創(chuàng)作和創(chuàng)新能力、合作和交流表達(dá)能力等。在進(jìn)行寫生靜物素描時，有些學(xué)生雖然很努力地畫，但由于缺少對物體的認(rèn)真觀察和分析，往往會造成對物體的表現(xiàn)不夠完整，不夠準(zhǔn)確，甚至丟三落四；有些學(xué)生則通過認(rèn)真觀察和思考，所描繪的物體形象完美，并且能夠幫助別的同學(xué)修正繪畫中的不足。

美術(shù)源于生活，而高于生活。為了讓美術(shù)課真正成為中職學(xué)生所喜愛的課程，作為一名中職美術(shù)教師，我們有義務(wù)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索一種適合中職學(xué)生特點的教學(xué)方法。而要實現(xiàn)美術(shù)課的教學(xué)生活化，就要努力做到美術(shù)與生活的有機(jī)結(jié)合，使美術(shù)課堂真正的貼近學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。而中職美術(shù)的教學(xué)生活化這一課題，仍需要不斷的實踐，不斷的探索。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周彬.學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化 [N].上海教育，2007（19）.

[2]李力加.走向多元的美術(shù)教學(xué) [M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2009.

[3]周新.如何優(yōu)化中職美術(shù)課堂教學(xué)[J].藝海，2013（11）.

（責(zé)任編輯斯陌）