李梅

[摘要]教師的職責是既要傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力，又要為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，使學生在探究和學習過程中獲得豐富的情感體驗，與此同時還要增強教學內(nèi)容的實用性，進而激發(fā)學生聽課學習的興趣，增加他們學習的動力。激發(fā)學生學習英語的興趣要從情感教育入手，從教學的實用性入手，是以高尚的道德情感關(guān)愛學生，以豐富的藝術(shù)語言激勵學生，用情景教學使語言更接近學生，用實用性教學使課堂更貼近生活。

[關(guān)鍵詞]中職英語課堂激活策略

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060118

中職學生英語基礎(chǔ)差，對英語學習缺乏興趣和動力，課堂教學困難重重，以教師為主導(dǎo)的中職英語課堂教學使學生學習的能動性和自主性大大降低。情感教育、情景教學、興趣的培養(yǎng)、實用性課堂教學，使得師生在課堂上進行心理溝通，同時使得學生把課堂學習與生活聯(lián)系起來，學以致用。課堂活動有師生共同參與創(chuàng)建，同時加強實用性課堂教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生的參與意識和合作精神，最終達到提高學生語言實際運用的目的。

我就此根據(jù)自己的教學經(jīng)歷，談?wù)勥@方面的策略，具體情況如下。

一、從情感教育入手

（1）教師要以高尚的道德情感吸引并關(guān)愛學生。中職學生要學習的科目很多，要想讓學生喜歡你的這門課，首先要讓他們喜歡你這個人。所以，教師第一次和學生見面時，要給學生留下良好的第一印象，并要表現(xiàn)出對學生的愛。在課堂教學中，教師整潔的著裝、親切的提問、慈祥的笑容、充滿激情的講課，都能很快地培養(yǎng)師生感情。

（2）教師要以豐富的藝術(shù)語言感染和激勵學生。首先，教師要有豐富的文化知識，要不斷激勵學生，很難想象，一個語言貧乏的教師能夠調(diào)動起學生的情感因素。教師激勵性的語言能使學生充分進入角色。其次，教師要善于積極評價。教師評價時的語言藝術(shù)對調(diào)動學生的情感因素有著重要作用。學生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯，這種情緒使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學生再也不敢開口了。所以要多鼓勵、表揚，少指責、批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，并使他們對學習消除顧慮，充滿自信。

二、從興趣的培養(yǎng)入手

興趣是學習的極大動力，學生的興趣是決定教學質(zhì)量的重要因素。因此，教師必須激活學生的興趣，讓興趣在教學中無處不動，無時不動。而多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣且有意義的內(nèi)容對于激發(fā)學生的學習興趣和增強學習動機具有不可低估的作用。教師在課堂上可以利用動作演示、直觀教具、簡筆畫、小游戲與競賽、英文歌曲、順口溜等，來調(diào)動學生英語學習的積極性，提高學生的課堂參與率。比如，中職教材中提供了大量的dialogues，而且大部分是兩人的對話。所以，我常用roleplay的辦法處理這樣的內(nèi)容。有時根據(jù)不同的內(nèi)容，還會采用group cooperation活動來設(shè)計課堂。還有現(xiàn)代科技的運用，如電影、課件的合理使用對增加學生的學習興趣很有幫助。

三、從情景教學入手

在中職英語教學過程中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，以平等的身份和學生溝通，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性。情景可分為直觀情景和問題情景兩種。直觀情景可以采用看圖、聽錄音、看電影等手段來實現(xiàn)，這樣可以制造語言環(huán)境，使學生盡早進入學習的狀態(tài)，還可以通過直觀情景形成問題，為進一步的學習做好熱身。問題情景即提出啟發(fā)性、思考性、探究性和創(chuàng)造性的問題啟發(fā)學生的思維，要善于將展示性提問和參考性提問有機結(jié)合，復(fù)雜的問題簡單化。教師也要鼓勵學生向自己提問，幫助學生分析問題、解決問題，使學生實際解決問題的能力得以充分發(fā)展。例如，我教授Unit 11 Friendship 時，把“友誼”這個深奧的問題簡化成下面的提問：Who is your good friend？ Is your friend kind， honest， happy， wise， pretty， beautiful， cool...？ Why are you good friends？ 這樣學生就知道友誼怎么來的，友誼的重要性，在實際的生活中就會珍惜友誼，與朋友友好相處。

四、從實用性教學入手

面對學生的基礎(chǔ)差，成績又不好，對英語缺乏學習的信心和興趣，教師可以加強實用性教學，讓學生把學習與實際生活運用聯(lián)系起來，學以致用，嘗到成功的快樂，喜歡上英語學習，盡管成績不好，但就喜歡英語。比如，教授“My Family”一文時，我先讓學生嘗試介紹自己的家庭，可大部分學生說得不全面。于是學習完本文后，我再讓他們介紹一下自己的家人，他們說得很好，進步很大，我及時給予鼓勵，他們很高興，上課特有精神，特感興趣。

綜上所述，中職英語教學課堂激活策略可以從多個角度思考，在教學實踐中應(yīng)視具體情況而定，教學有法，教無定法；運用之妙，存乎一心。

[參考文獻]

[1]胡慶芳.聽診英語課堂：教學改進的范例[M].北京：教育科學出版社，2009.

[2]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教育研究，2000（6）.

（責任編輯斯陌）