石冬梅

[摘要]農(nóng)村中職教學(xué)課堂中師生互動(dòng)的好壞會(huì)直接影響教學(xué)效果，主要介紹中職數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的問題，并進(jìn)一步提出了相關(guān)的建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中職教學(xué)課堂師生互動(dòng)

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060117

一、中職數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的問題研究

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大

中職學(xué)生大多都是初中時(shí)對學(xué)習(xí)不感興趣，成績較差，才走進(jìn)職業(yè)高中的，學(xué)習(xí)水平大不相同。所以，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多都缺乏目的性，更缺乏主動(dòng)性和興趣。在數(shù)學(xué)課程中大部分的內(nèi)容都屬于理論課程，實(shí)踐課程安排得是少之又少。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分理論課程對于學(xué)生來說，只是被動(dòng)地聽課，學(xué)生通常會(huì)對講課內(nèi)容感到枯燥乏味，聽課的過程也是似懂非懂，有的學(xué)生甚至認(rèn)為理論課程沒有什么實(shí)際價(jià)值，不喜歡去學(xué)，教學(xué)效果并不明顯。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛

長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師腦海中根深蒂固，所謂教學(xué)上的“創(chuàng)新”理念，也只停留在理論的層面，缺乏具體的使用要求?，F(xiàn)在的教學(xué)大部分以教師為主，教師在課堂上采取填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為知識(shí)的接受者，而對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一概不關(guān)注。教師和學(xué)生的關(guān)系是，往往在傳統(tǒng)模式中教師是主導(dǎo)，而學(xué)生是接受者。長期的教學(xué)理念中，教師就是負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生，學(xué)生滿足于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種你來我往的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)性都大有損壞。學(xué)生在學(xué)習(xí)上大部分獲取知識(shí)的渠道源于教師，這種情況下學(xué)生真正缺乏的不是知識(shí)，而是如何去學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

3.缺乏對個(gè)體的關(guān)注

在中職教育中，目前過分地強(qiáng)調(diào)整齊劃一，對個(gè)體的差異性完全不重視，對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和發(fā)展也無從談起。教學(xué)生通常是按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)難度，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有思維上的差別，缺乏創(chuàng)新思想，也缺乏個(gè)性，不敢進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)榕屡c大家格格不入，不想與眾不同。然而這種教學(xué)方式下，學(xué)生應(yīng)有的個(gè)性被磨滅，優(yōu)秀的學(xué)生潛力得不到發(fā)揮，很大程度上對學(xué)生的創(chuàng)新精神造成損害。

二、如何提升中職數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)、積極地去了解每一位學(xué)生的想法，這是能夠進(jìn)行師生互動(dòng)的良好前提。通過加強(qiáng)對學(xué)生的了解，教師才可以因材施教，對教育達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上要營造民主的氛圍，建立師生和諧的互動(dòng)關(guān)系。課堂上輕松的氛圍可以幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣和意志都較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中通常缺乏一定的自信心和主動(dòng)性。如果課堂上建立民主愉悅的氣氛，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師在課堂上要努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。對學(xué)生的過失要耐心疏導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性，以平等、友善的態(tài)度來對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

教師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和組織者，在課堂中，應(yīng)該是師生協(xié)作共同完成整個(gè)課堂內(nèi)容。與此同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)亟档蛿?shù)學(xué)教學(xué)的難度，讓學(xué)生在良好地掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為今后的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題。學(xué)生提問不僅可以良好地活躍課堂氛圍，同時(shí)也能讓教師更好地了解他們心中的疑慮，激勵(lì)教師向更好的方向發(fā)展。教師根據(jù)實(shí)際的課堂內(nèi)容，靈活地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生對某個(gè)問題展開討論。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題爭執(zhí)不下時(shí)，教師不妨把講臺(tái)交給他們，讓他們來盡情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，教學(xué)的過程中如果只注重理論知識(shí)的講解，久而久之，學(xué)生的練習(xí)能力就會(huì)降低，教學(xué)就失去了意義。而只練習(xí)、不講解的方式又容易讓學(xué)生摸不著頭腦，所以，教師在授課中要把握好講解和練習(xí)的比重，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

結(jié)語：課堂作為師生活動(dòng)的場所，是學(xué)生獲取知識(shí)和鍛煉能力的重要途徑。教師一定要認(rèn)真貫徹好高效課堂教育，把握好師生的互動(dòng)關(guān)系，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊德美. 中職數(shù)學(xué)“師生互動(dòng)，小步走”教學(xué)探討[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2012（18）.

[2]蔡建華. 中職數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)探究[J]. 知識(shí)窗（教師版），2012（10）.

（責(zé)任編輯斯陌）