張愛琴

作文是伴隨著每個人一生中一種重要的交際手段，是語文教學中的重點，也是語文教學中的難點。教師說起作文，頭痛；學生寫起作文，難受；如何擺脫這種困境，是我們教育工作者一直努力的方向。現(xiàn)就教學實踐，淺談幾點看法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”這就需要我們在作文教學中結(jié)合實際，適時注入新鮮動感的活力元素，創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學生興奮而活躍地投入到作文寫作之中，如給學生講解《童年趣事》作文前，先引導學生回憶潘希真的《桂花雨》中“搖花樂”的描寫，再引導學生回憶自己的種種傻事、趣事，在此基礎(chǔ)上再動筆作文，學生的創(chuàng)作欲望必將空前高漲。

二、 投入生活，豐富閱歷

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”生活就是作文的源頭活水。葉圣陶曾有言：有了充實的生活，才有好文章。學生在作文中感到“無話可說”就是因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗。作文教學中要提高學生的作文水平，就必須讓學生投入生活，豐富閱歷。如學校組織的各項活動，都要讓學生積極參與；節(jié)假日組織學生參與一些有意義的活動；針對社會上的一些問題讓學生進行社會調(diào)查等，使學生在參與中提高觀察力，此時教師再隨機引導，激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生的寫作水平。

三、 博覽群書，積累語言

教學中常常會出現(xiàn)這樣的情況，許多學生的立意很新，內(nèi)容也很有趣，可讀起來卻不盡如人意。仔細分析后，發(fā)現(xiàn)病因就出在語言的運用上，枯燥干澀，簡單無味。由此可見，語言的積累和運用對作文質(zhì)量有極大的影響。

語言的積累不是一朝一夕的事，關(guān)鍵在于平時的功夫。教學中，要倡導學生擴大閱讀量，隨時隨地積累語言。如我在教學中建議學生每天至少讀一篇課外文章，每天堅持寫讀書筆記，并定期歸納交流。一段時間下來，學生的語言水平顯著提高。

四、 創(chuàng)設(shè)平臺，展望自我

學生辛辛苦苦完成的習作，都特別希望得到老師的贊美和賞識。有了成功的喜悅，才能更進一步激發(fā)其創(chuàng)作的動力。所以教學中我們必須給學生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們有展現(xiàn)自我的機會。

教學實踐中，我采用以下方法給學生展示的機會：一、定期開展“我的得意之作”交流會，讓學生把自己的好作文、好日記、甚至好句子，展現(xiàn)給大家，從中品位成功的喜悅。二是和學生一起編輯“優(yōu)秀文集”讓學生積極投稿，再組織學生分類整理，裝訂成“書”。一個學期下來《童話集》《愛我的人》《美麗風景》等各種版本的作文集紛紛問世，同學間爭相傳閱，一時班里的寫作之氛圍大起。

寫作是語文教學的綜合體現(xiàn)。作為語文教師，要善于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生在習作的道路上走入“柳暗花明又一村”的境界。