吳紅梅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索。這些目標(biāo)的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，精心設(shè)計的作業(yè)不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前，小學(xué)生課外作業(yè)普遍存在一些問題：既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，大大影響了孩子們完成作業(yè)的積極性。質(zhì)量不高的作業(yè)會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，但迫于教師的壓力又不敢不完成，于是學(xué)生在寫作業(yè)時出現(xiàn)了以下幾種情況：有的孩子是勉強應(yīng)付字跡潦草，有的孩子完成的數(shù)量不夠，有些孩子甚至不寫。試問：用這種消極的態(tài)度來完成的作業(yè)何談質(zhì)量？又怎能發(fā)揮作業(yè)應(yīng)起到的作用呢？針對這些現(xiàn)象，我注意在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對小學(xué)語文課外作業(yè)進(jìn)行了變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。

一、 設(shè)計多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗

老師們都知道：作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識。合理的作業(yè)可以提高學(xué)生的完成欲望可以使學(xué)生自愿地完成作業(yè)，而不是機械的重復(fù)，所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。

我將過去單一的文本作業(yè)進(jìn)行大膽嘗試改進(jìn)：包括人文作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)的時候一改往日的作風(fēng)，不是伏案疾書，而是以畫圖、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成。多種形式的作業(yè)鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文時，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識，并以各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙；教學(xué)《鯨》這篇課文時，我鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，去了解有關(guān)鯨的知識，上課的時候同學(xué)們紛紛拿出事先查好的資料，細(xì)心的學(xué)生還配以優(yōu)美的圖畫，這些資料大大加深了學(xué)生對課文的理解，學(xué)生們在接受新知時也十分順暢……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！當(dāng)然設(shè)計多元化作業(yè)需要老師們考慮好細(xì)節(jié)，不要怕學(xué)生完成得不好，給學(xué)生一個循序漸進(jìn)的過程，嘗試一段時間后，學(xué)生肯定會帶給你意想不到的驚喜。

二、 設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

俗話說：五個指頭伸出來都各有長短，我們的教育對象也具有極大的差異性。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們的智力、家庭背景、原有的知識層次、性格等各方面都不盡相同，所以教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)使每個學(xué)生在自己原有知識的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。教師應(yīng)以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長為基礎(chǔ)，設(shè)計出多層次的作業(yè)，來滿足不同學(xué)生的個性差異。我在設(shè)計作業(yè)時對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，只讓他們做一些抄寫、簡單動手或他們感興趣的作業(yè)。這樣的作業(yè)一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣的作業(yè)不但提高了學(xué)生的能力，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。針對不同學(xué)生設(shè)計的多層次的作業(yè)需要老師們花費很大的力氣，但當(dāng)你看到不同層次的學(xué)生知識水平都有大幅度提高的時候，那欣喜的勁就是用盡多少華麗的辭藻也是無法形容的。

三、 設(shè)計自選式作業(yè)，發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

沒有精心設(shè)計的作業(yè)可以說是千篇一律，數(shù)量形式對每一個孩子都一樣。我設(shè)計了自選式作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，產(chǎn)生了濃厚的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自選式作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是根據(jù)自己的能力盡力的去完成自己選擇的作業(yè)，這大大提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主性作業(yè)使學(xué)生不會再把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而是會爭先恐后地把自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。例如，減少機械性抄記作業(yè)，讓學(xué)生對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式，直至練會為止。再如，同類作業(yè)實行難度選擇制，把一個較難的問答題或小練筆，改成兩三個難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一，這樣很好的照顧了個別差異。另外，我還適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例如“三八婦女節(jié)”期間，給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。“勞動節(jié)”期間，讓學(xué)生幫助家長完成一些力所能及的勞動，做完后把自己參加勞動的感受和心得寫出來。這樣的自選式作業(yè)提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的主體性得到了發(fā)展。

四、 設(shè)計趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征

課下，我對學(xué)生進(jìn)行了大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為他們不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。這樣沒有新意的作業(yè)給學(xué)生帶來了消極的影響，學(xué)生接受作業(yè)不應(yīng)是被動的，而應(yīng)是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。比如，學(xué)會了有關(guān)描寫秋天的詞語后，讓他們到田野中去觀察秋天的美景，觀察后用上所學(xué)詞語寫出描寫秋天景色的小文；學(xué)了《新型玻璃》、《假如沒有灰塵》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……

以上是我對如何合理、巧妙地布置作業(yè)的一些淺見，當(dāng)然作業(yè)設(shè)計形式多樣、不勝枚舉，人人有觀點，家家有看法。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，如何設(shè)計學(xué)生的作業(yè)卻是值得我們探討的，我們語文教師的路才剛剛開始。