龍建剛

2016年1月，雖然春節(jié)已經(jīng)近在眼前，但寒意卻是分外的鮮明。好在暖暖的陽光從門口直射進(jìn)來，令到佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)中學(xué)科技處主任劉志偉的辦公室里暖和了許多。他一邊幫我們泡茶，一邊和我們談著他35年的從教歷程。個子不高，身材略顯單薄，但雙眼炯炯有神，思維敏捷，頗為健談。當(dāng)說起1981年中師畢業(yè)到一所小學(xué)教書的經(jīng)歷時，可以明顯讓人感受到已到中年的他，對于當(dāng)年青春懵懂歲月的那一絲懷念與向往。

一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級中學(xué)卻有一個“科技處”的部門，自然會令人覺得有些突兀。為什么九江鎮(zhèn)中學(xué)會設(shè)一個這樣的部門？它有什么作用呢？這一切，還是讓我們從頭說起……

成長，始于科技教育

1981年的夏天，懷著對參加工作的無限向往，也懷著對未來生活的好奇，劉志偉成了一名教師。而接下來經(jīng)歷的許許多多酸甜苦辣，肯定是當(dāng)年的他所無法預(yù)料的。小學(xué)一年級到高中三年級，他幾乎教遍了基礎(chǔ)教育所有的年級；從潮汕老家到現(xiàn)在的南海區(qū)九江鎮(zhèn)中學(xué)，他在好幾間學(xué)校工作過；從中專到大專，再到大學(xué)本科，他拿了由低到高的三種學(xué)歷文憑；從普通小學(xué)教師，到中學(xué)正高級教師、特級教師、省教師工作室主持人、省勞動模范、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、全國五一勞動獎?wù)芦@得者……他幾乎擁有了一個普通教師所能擁有的全部光環(huán)。而這一切，都是劉志偉順應(yīng)時代大潮，巧妙將科技創(chuàng)新與教書育人智慧對接所衍生出的成長傳奇。

大約20多年前，正是應(yīng)試教育方興未艾之時，由于長期以來學(xué)校對學(xué)生幾乎進(jìn)行的都是標(biāo)準(zhǔn)答案的訓(xùn)練，社會也都是用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，考試流水線下，萬生一面，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新的意識和能力。劉志偉看在眼里，急在心里。他決定大膽嘗試，在自己所任教的生物課和負(fù)責(zé)的科技活動中鼓勵學(xué)生大膽嘗試、標(biāo)新立異，強調(diào)在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上追求新觀點、新思維、新看法和新嘗試。他對于在課堂中敢于發(fā)言的同學(xué)，特別是有不同意見和想法的同學(xué)，不管對否都給予肯定和鼓勵，甚至給予“勇敢同學(xué)”“創(chuàng)新同學(xué)”的表揚。別說在20年前，就是放在今天，這樣的課堂都是學(xué)生們最歡迎的，這樣的理念都絲毫不落伍。

2000年9月，他調(diào)到了九江鎮(zhèn)中學(xué)，在這里，他所倡導(dǎo)的科技教育迅速得到了學(xué)校的認(rèn)同，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組團隊、一幫學(xué)生粉絲不謀而合，“科技教育，創(chuàng)新點亮”這粒種子，在他們努力汗水的澆灌與智慧愛心的呵護(hù)下，扎根，發(fā)芽，吐葉，拔節(jié)，茁壯成長。就這樣，九江鎮(zhèn)中學(xué)的科技教育在劉志偉和同事們的共同努力下，由特色項目到學(xué)校品牌，由學(xué)校品牌到學(xué)校文化，令到學(xué)校的各項事業(yè)呈現(xiàn)出一番欣欣向榮、蒸蒸日上的喜人景象。學(xué)校的科技教育特色也得到了各級教育主管部門和社會各界的普遍贊譽。也正是在這種背景下，學(xué)校專門成立了科技處。

在平凡中堅守，在創(chuàng)新中超越，劉志偉也通過科技教育實現(xiàn)了由一個普通教師到名師的嬗變，由一個草根教師到杏壇大咖的逆襲。而就在他成長的經(jīng)歷過程，他始終堅持在教學(xué)一線，始終堅持在農(nóng)村中學(xué)，所以，總感覺，梳理與感悟劉志偉的成長，對于無數(shù)在一線堅持的教師們，有著非常積極的現(xiàn)實意義。

堅守，追求教育理想

當(dāng)然，沒有誰成長的道路是一帆風(fēng)順的，劉志偉的成長，同樣如此。只是，當(dāng)面對困難或是坎坷時，他選擇理性的堅守與智慧的突圍。

1994年之前，劉志偉開始在自己任教的班級開展科技創(chuàng)新教育，為此，他不斷地充實自己，拿到了本科文憑，被調(diào)到佛山市南海區(qū)九江中學(xué)擔(dān)任高中生物教師，在專業(yè)成長的路上不停的追求，也不斷的收獲。書教得不錯，學(xué)生高考的各項指標(biāo)也還行，他的生活按部就班，波瀾不驚。但當(dāng)時由于高考改革，生物這一科目不再參加高考，那么就意味著學(xué)校的生物教師超額，要分流。最終，他便由高中學(xué)校調(diào)到一所初級中學(xué)。也許，在有的人看來，從高中調(diào)到初中，這是“被貶”，是很難接受的。但對劉志偉而言，卻接受得非常坦然，甚至，他還有著幾分竊喜，初中考試壓力沒那么大，可以有更多的時間搞科技教育。他對于科技教育的執(zhí)著與投入由此可見一斑。而事實也確如劉志偉所想，調(diào)到初中任教后，他的科技教育之路越走越寬。

劉志偉辦公室有一幅版畫，畫中的人物全部以Q版的形象出現(xiàn)，劉志偉被學(xué)生簇?fù)碇旁谥虚g，笑容燦爛無比。這幅版畫是畢業(yè)生們留給劉志偉的禮物，它寓意老師是學(xué)生智慧的點燃者。從教多年，劉志偉總是以發(fā)現(xiàn)的眼光培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為，未來的發(fā)展是科技的發(fā)展，激發(fā)孩子創(chuàng)造發(fā)明的能力是為未來科技人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。正因如此，劉志偉在這項教學(xué)上花費了更多的精力，灑下了更多的汗水。

因為科技課程在初中階段沒有參考教材，所以，劉志偉作為學(xué)校這項課程的“總指揮”，自然承擔(dān)起編寫教材的重任。同時，他還要根據(jù)全國各種科技比賽項目選定參賽隊員，培養(yǎng)隊員。雖然近年來他帶領(lǐng)的團隊在比賽中屢獲佳績，但是對于第一次比賽他仍記憶猶新。那是1997年佛山市科技創(chuàng)新競賽，當(dāng)時他想挑選合適的參賽學(xué)生都很難，因為家長不同意，“他們覺得科技活動與學(xué)習(xí)無關(guān)，孩子參加這些活動很可能影響學(xué)習(xí)”。經(jīng)過努力，劉志偉終于湊齊人數(shù)組成了一支團隊，在“生物與環(huán)境科學(xué)”比賽活動中獲得一等獎。

由于把大部分精力投入到教學(xué)中，對于親情和友情，他承認(rèn)自己做得有所欠缺。兒子參加中考那年，填志愿時，其他家長都為孩子出謀劃策，可劉志偉卻因為教學(xué)任務(wù)太重而無法抽出時間來關(guān)心孩子報考的事情。“他的老師告訴我，孩子因為這件事哭了。原因是別的家長都到現(xiàn)場填報，而我卻沒出現(xiàn)?！睂Υ?，劉志偉深感愧疚。

“雖然我無法常在孩子身邊，可我常跟他講，做人一定要身正，有擔(dān)當(dāng)，做一個有為和有出息的人。我覺得自己沒幫孩子做了多少事，更多的是幫他樹立人生理想與努力方向?！?/p>

創(chuàng)新，點亮學(xué)生未來

教育是影響學(xué)生生命發(fā)展的事業(yè)。而對于學(xué)生生命的發(fā)展而言，創(chuàng)新是不可或缺的關(guān)鍵因子。創(chuàng)新是生命發(fā)展的本性，是生命發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。劉志偉認(rèn)為，對于教師而言，“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們能夠認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)新知識、新思想、新事物和新方法，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

“討論的時候，如果有學(xué)生提出與我不同的觀點，我會非常高興，并對每個提出解決方法的人都給100分?！闭沁@種鼓勵創(chuàng)新思維的教育方式，使得劉志偉在近十年來指導(dǎo)學(xué)生參加科技比賽獲省級以上獎勵超過100人次，科技作品獲國家專利69件，其中參加全國青少年創(chuàng)意大賽或創(chuàng)造力大賽連續(xù)八年獲金獎。還帶領(lǐng)團隊輔導(dǎo)學(xué)生參加世界頭腦奧林匹克創(chuàng)新總決賽獲得世界冠軍四項、最佳創(chuàng)造力獎二項，創(chuàng)造了本項目比賽成績的最好世界記錄。

挖掘每個孩子的發(fā)明潛能。劉志偉認(rèn)為，教育就是要激發(fā)學(xué)生的潛能、解放學(xué)生的思想。原初一（3）班的小輝學(xué)習(xí)成績中下游，但劉志偉卻發(fā)現(xiàn)他喜歡動手做一些小發(fā)明。小輝在學(xué)?？萍紕?chuàng)新中制作的“防熱插頭”還獲得一等獎。于是劉志偉指導(dǎo)他進(jìn)一步改進(jìn)完善，獲得首屆廣東省青少年發(fā)明創(chuàng)造三等獎。2011年，從九江鎮(zhèn)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生蘇晟章在發(fā)明方面成績出色，被美國伊利洛利大學(xué)破格錄取。之前，蘇晟章就是在劉志偉的輔導(dǎo)下，在北京首屆青少年創(chuàng)意大賽的紙箱車載人比賽中獲金獎。

調(diào)皮學(xué)生更需要激勵。在劉志偉的教育辭典中，沒有“放棄”二字。他堅信每個學(xué)生都是有為的、可以造就的。2010年，劉志偉班上一位叫阿健的同學(xué)是一個出了名的“調(diào)皮王”，在經(jīng)歷了無數(shù)次的談話后仍不見改變，其他老師都覺得頭疼。劉志偉發(fā)現(xiàn)這個孩子有愛動腦、動手的優(yōu)點，認(rèn)為他在科技創(chuàng)造上一定能出成績。在劉志偉的輔導(dǎo)下，當(dāng)時讀初一的阿健參加第4屆全國青少年創(chuàng)意大賽，由于受到汶川地震影響，他制作出一個防震屋參加比賽。在創(chuàng)作過程中，劉志偉只負(fù)責(zé)對他的構(gòu)思進(jìn)行引導(dǎo)，比如材料的選擇、房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計等。阿健憑借這一作品獲得了銀獎。第二年，第5屆全國青少年創(chuàng)意大賽中，他創(chuàng)造的紙箱載人車獲得金獎?！耙粋€孩子的好壞不應(yīng)該以調(diào)皮與否來論斷，所謂調(diào)皮孩子實際是興趣不同所致，我更愿意激發(fā)調(diào)皮學(xué)生的發(fā)明潛能，引導(dǎo)他們最終走向正確學(xué)習(xí)之路。”劉志偉認(rèn)為。

學(xué)困生成了發(fā)明愛好者。教育是作用于人生命發(fā)展的事業(yè)，是對人生命的點亮，是助長生命發(fā)展的過程。小超曾是劉志偉的一名學(xué)生，由于各種原因，他上課很難集中精神，成績非常糟糕，7門功課加到一起的總分還不到100分。但是，他在上劉志偉的科技課時卻異常專注，時不時還有一些自認(rèn)為得意的小發(fā)明作品交給老師，比如將普通的凳子改造成可伸縮的、可折疊的、會發(fā)光的?？吹叫〕簧峡萍颊n就兩眼放光、自信滿滿的劉志偉自然不會錯失這樣的機會，他不斷地鼓勵、引導(dǎo)小超，雖然小超最后沒有在創(chuàng)新發(fā)明上取得太大的突破，但劉志偉和他的科技課卻讓這樣一位學(xué)困生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，找到了自信。這份收獲，對于為師者的劉志偉而言，怕是再美好不過。

劉志偉高擎科技教育的大旗，在平凡中追求有為，在常規(guī)中努力創(chuàng)新，在前行中突破發(fā)展，他的成功便來得自然而然。

（本文圖片由劉志偉提供）

責(zé)任編輯 羅 峰